張艷

近三十多年的教書，都是站在語文學(xué)科的講臺上授課，目前我是教高段的語文，針對作文批改煞費腦筋。每次單元作文，你說詳改吧，（每一本約三分鐘），學(xué)生拿到本子幾乎只看等級和評語，帶著評語去文中學(xué)習(xí)優(yōu)點，摒棄缺點，孩子們似乎沒有那個耐心煩；你說按好中差分批次改部分吧，另一部分又帶動不起來，效果很差；你說按小組循環(huán)改吧，6個小組，覆蓋面太少，循環(huán)太慢，不好捕捉孩子們的寫作提高與否，這就叫勞苦而功低。為此，我甚是下了苦功摸索和學(xué)習(xí)教壇上明星的方法綜合起來，批改作文效果還不錯。與大家分享。我認為作業(yè)式批改的方法比較好。這些批改法，因人而異，各有側(cè)重，批有所指，改有所依，分散難點，一篇多練，篇篇經(jīng)心?？伞氨啤睂W(xué)生動手動腦，可激發(fā)學(xué)生的修改興趣，讓學(xué)生多改多練，可以事半功倍。

一.程序如下：

1、讓學(xué)生按規(guī)定要求審查題目，如（擬題·釋題·確定材料·編寫提綱）

2、學(xué)生交流，教師巡視，找指導(dǎo)要點，給學(xué)生上好初評課。

3、讓學(xué)生在草稿本上成文，然后采用規(guī)范的批改符號自己修改，（也可以采用朗讀式方法自我修改），然后交給老師。這些任務(wù)在課內(nèi)完成。

4、教師在草稿本上批注、評分。（作文在眉批或者總批上用文字標(biāo)出）五.學(xué)生根據(jù)老師的批注，仍在草稿本上修改，反復(fù)修改后謄抄在正本子上，再將草稿本、正本一起交到老師處。六.教師將草稿本和正本進行比較，批改正本，評分，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生仍不合要求，要繼續(xù)批注監(jiān)督修改。

二.注意事項：

1、對學(xué)生作文中字詞運用不妥當(dāng)，句子不夠通順，條理不夠清楚，標(biāo)點不正確，字體不工整，本面不整潔等問題，一定要有針對性的設(shè)計作業(yè)。

2、要讓學(xué)生有充分的時間完成修改的任務(wù)。

3、要開一些批改課堂會，培養(yǎng)學(xué)生對文章分析鑒別力。

4、對突破教師批語的框架，有創(chuàng)新學(xué)生要及時表揚并加分。

5、采用作業(yè)批改花費的時間較多，每學(xué)期作文批改篇數(shù)可適當(dāng)有重點的少些。

6、要經(jīng)常鼓勵學(xué)生回頭朗讀自己的作文，積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，找到自己所需要的營養(yǎng)，爭取得到扎實訓(xùn)練。

三.評分方法：

1.教師在草稿本上正本上都打分，正本比草稿本多得5分，另外在正本上多加一分，記錄班級后面作文一覽的每人評比欄里，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。

2.對草稿本上錯別字改錯還是錯的扣1分，漏改的扣2分病句改錯改漏各扣一分。

3.為了調(diào)動學(xué)生積極性，作文評分要周全，要大膽的加分特別是優(yōu)秀的作文。

四.作業(yè)方式：

1、提示法：對所需要修改的地方做提示，如：（1）提供詞語。教師提供部分重點詞語，讓學(xué)生給據(jù)這些詞語修改。（2）提供句子。教師提供中心句、首句和尾句等讓學(xué)生擴寫、續(xù)寫。（3）指出補寫內(nèi)容如語言描寫、肖像描寫，過渡句等。

2、仿寫法。針對學(xué)生作文中的問題，教師可提供好詞佳句和精彩的片斷取長補短，把別人寫文章的成功經(jīng)驗運用到自己的作文中去。要求學(xué)生仿寫時，與范文寫法上相似，內(nèi)容上相異，使學(xué)生同一種方法表達不同的內(nèi)容。

3、“會診法”。教師選用代表性的“病文”讓學(xué)生“會診”，討論研究批改措施。如：同桌、小組、骨干、全班“會診”等?！皶\前”，要先將全班作文瀏覽一遍，做到胸中有數(shù)，以確定“會診”重點?！皶\？后，教師組織學(xué)生講評，談體會，再做小結(jié)。

4、自改法。讓學(xué)生自己修改自己的作文。方法可以對照范文或者優(yōu)秀的作文自改對照習(xí)作要求自改，根據(jù)老師的指點自改。自改有五條標(biāo)準(zhǔn)：（1）看中心思想是否明白和健康；（2）看內(nèi)容是否生動具體。（3）看材料安排是否妥當(dāng)。（4）看句子是否通順。（5）看有無錯用的字和標(biāo)點符號。

5、問答法。老師在眉批中提出問題，要求學(xué)生回答。

6、面談法。有的學(xué)生作文思路不清，需要問清楚學(xué)生是怎么想的，了解學(xué)生作文的認知過程，跟學(xué)生商量怎么改，當(dāng)面研究然后布置作業(yè)，面談時應(yīng)加強學(xué)生對作文思路的引導(dǎo)，在啟發(fā)的原則下進行。打開學(xué)生思路，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

7、觀察法。有些內(nèi)容，學(xué)生在草稿本上寫的不好，可指導(dǎo)學(xué)生觀察。如：觀察各種活動：運動會，聯(lián)歡會，大掃除的場面。觀察特定對象：如某人、某動物、某一圖片等，注意引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察事物，抓住事物的特點和內(nèi)在聯(lián)系，注意展開聯(lián)想，學(xué)生掌握第一手材料后，在規(guī)定時間內(nèi)修改。

8、朗讀法。學(xué)生草稿作文寫完后，指導(dǎo)學(xué)生輕聲通讀自己的作文一到兩遍，接著逐句逐段把不順口的語句及錯別字改正，然后再讓學(xué)生放聲朗讀修改后的作文。在改中讀一讀，如此反復(fù)，力求改出水平、讀出味道。再往正本上謄抄。如：《游方山》，我們班一個學(xué)生在朗讀檢查時，發(fā)現(xiàn)收尾部分“我看了方山頂上的巖石和祖父爬山受到了教育。下午我和爸爸依依不舍離開了方山?！辈荒芎芎玫氖惆l(fā)內(nèi)心的感受，于是反復(fù)地讀，認真的琢磨最后修改”我手摸著房山頂上的巖石，眼看著祖父艱難的腳步，突然問好像懂得了什么？??！對了我們學(xué)習(xí)文化課也要有滴水穿石的精神，才能到達光輝的頂點。下午四點，我滿載著游方山的收獲，和家人下了山?！边@樣一改，就準(zhǔn)確的抒發(fā)了當(dāng)時的真情實感，深化了主題。

總之，實踐證明，作業(yè)式批改富有指導(dǎo)性，能激起學(xué)生改好作文的欲望，也強化了學(xué)生對作文的基本知識、技能、技巧的掌握。時間久了，學(xué)生掌握了老師的教法，省時省力，學(xué)生也樂于接受。

2017年3月9日