姜宏亮

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，就像是一針強(qiáng)心劑，讓教育事業(yè)重新煥發(fā)了“青春”。為給孩子搭建一個(gè)發(fā)展的舞臺，為使祖國更加強(qiáng)大的美好愿望，國家基礎(chǔ)教育這塊“巨石”重重的落在了每一位教育工作者的肩上。這不僅僅是一種責(zé)任，更是一種信任。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的觀念在改變，對事物的理解也在改變。教育還像以前那樣循規(guī)蹈矩；一成不變是不行的，是不足以滿足社會需求的。知識需要更新；教育理念需要更新，基礎(chǔ)教育的改革勢在必行?，F(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，有創(chuàng)新的思路、合作探究的意識、善于人際交往等。這些基本的能力在體育教學(xué)中，體現(xiàn)的淋漓盡致。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的體育課程理念：全面提高學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面的綜合素質(zhì)，正確把握體育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開發(fā)而有活力的體育課程。2004-2005學(xué)年度上學(xué)期開始，我校體育學(xué)科在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以水平一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，就教材的編排，以及教師的教學(xué)等課堂評價(jià)進(jìn)行了一系列探索。

一、學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)的要求，給體育課堂教學(xué)一個(gè)準(zhǔn)確的定位

一直以來，對體育教學(xué)的反映一直比較強(qiáng)列，教師感覺上體育課是體育教學(xué)累，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來枯燥乏味，究其原因，主要是體育教學(xué)功能的定位不當(dāng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童認(rèn)識規(guī)律，調(diào)整了體育教學(xué)的要求，將一年級體育定位于讓學(xué)生主動參與，貼近生活學(xué)習(xí)一些簡單地運(yùn)動技能，這些單純教師講授效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，而且教學(xué)難度也適應(yīng)降低了。

二、研究水平一新標(biāo)準(zhǔn)，為教材編寫、實(shí)施教學(xué)策略打下良好的基礎(chǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的教材充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性、開放性等特點(diǎn)。

（1）綜合性新標(biāo)準(zhǔn)水平一不僅在教運(yùn)動技能，而且把學(xué)生的積極參與、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、合作探究都融為一體，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神，在運(yùn)動中體現(xiàn)自身價(jià)值，建立自信。在學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作探究，從而更好的促進(jìn)運(yùn)動技能的掌握；身體素質(zhì)和心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到相輔相成的效果，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，積極主動的去學(xué)習(xí)運(yùn)動知識與技能，養(yǎng)成終身體育的意識，同時(shí)又滿足了他們渴求自我學(xué)習(xí)的心理，獲得成就感。

（2）教材具備良好的科學(xué)性是教學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、運(yùn)動能力及基礎(chǔ)情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的、行之有效的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)枯燥乏味的運(yùn)動知識、技能，對學(xué)習(xí)而言是困難的，新標(biāo)準(zhǔn)水平一學(xué)習(xí)目標(biāo)為編排教材考慮了這一因素，設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的趣味游戲，輔之以優(yōu)美的音樂，教師創(chuàng)設(shè)的情景以一些瑯瑯上口的兒歌，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)教育。

（3）啟發(fā)性體育教學(xué)一般包括：準(zhǔn)備活動、基本部分、結(jié)束部分，現(xiàn)在根據(jù)水平標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生可以自主選擇，教師不必像過去那樣一步一步教學(xué)，而可以根據(jù)學(xué)生興趣來進(jìn)行，這樣循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

（4）開放性水平一新標(biāo)準(zhǔn)開放性在每堂課內(nèi)容豐富，彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇空間，也為學(xué)習(xí)留出選擇和拓展的空間，教師可以對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索、去表現(xiàn)自我去參加自由的實(shí)踐活動。

三、對學(xué)生入不時(shí)的掌握情況進(jìn)行測查，便于在實(shí)際教學(xué)時(shí)做到有的放矢

開學(xué)不久，我就對學(xué)生進(jìn)行了體育知識技能的摸底，摸底的方法就是讓學(xué)生簡單做些體育動作以及和同學(xué)的合作，表現(xiàn)、情感等，結(jié)果表明，隨著時(shí)代的發(fā)展，各人素質(zhì)普通提高，家庭也比較重視兒童的身體健康，現(xiàn)代的兒童在學(xué)前已經(jīng)掌握了許多的體育技能，走、跑、跳是人人都會的技能，學(xué)生在入學(xué)前并不是一張白紙。作為教育工作者如果不及時(shí)更新觀念，去改變原有的教學(xué)模式，那么對于新入學(xué)的孩子會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，我們也在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，試想，如果讓一個(gè)對學(xué)校生活充分憧憬的兒童剛?cè)氩痪鸵驗(yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥乏味而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，那該多可怕呀！

四、運(yùn)用新的課程觀念，改進(jìn)體育教學(xué)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)和水平一新標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我做為教學(xué)第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間，要努力改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師的講授為主的程序，變革教學(xué)方式在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作，探究的氛圍，使原來可能枯燥、乏味的體育課變得生動有趣，讓學(xué)生更加喜愛上體育課。

五、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣

水平一的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，天性好動、好奇心強(qiáng)、集中注意力時(shí)間短，教師應(yīng)根據(jù)他們的這些特點(diǎn)有針對性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式多種多樣；教學(xué)方法靈活多變；教學(xué)語言要生動活潑，時(shí)刻調(diào)動學(xué)生的情緒和專注度?？梢岳每ㄆ?、頭飾、多媒體、器材等輔助教學(xué)手段。在教學(xué)過程中主要以游戲的形式讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動，練習(xí)時(shí)則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進(jìn)行，在上小沙包投擲時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些蘋果圖片，練得動作好的距離投得遠(yuǎn)的學(xué)生就可以獲得，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中既掌握了知識又鍛煉了能力，同時(shí)得到大家的肯定，這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上課不但不會感到厭倦，而且個(gè)人興趣盎然。

六、努力探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的評價(jià)方式

評價(jià)本身在較早前使用頻率就很高，然而評價(jià)前后所支撐的先進(jìn)教育理念卻沒有具備，很多人信為評價(jià)理念應(yīng)該是以人為本的發(fā)展，為促進(jìn)人的發(fā)展而評價(jià)，要建立發(fā)展性的評價(jià)、方法和途徑，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)生評價(jià)上確立了四個(gè)原則、四個(gè)結(jié)合。

（1）發(fā)展性原則：教師盡量用發(fā)展性眼光去發(fā)展每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，并給予公平的評價(jià)。

（2）激勵(lì)性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓標(biāo)準(zhǔn)答案永遠(yuǎn)低于學(xué)生的創(chuàng)造性答案。

（3）過程性原則：生往同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，對不同的兒童來說，學(xué)習(xí)的過程卻是不一樣的，不評價(jià)學(xué)習(xí)過程，是不能準(zhǔn)確了解兒童的發(fā)展水平和狀況的。

（4）平等性原則；教師作為評價(jià)者的態(tài)度應(yīng)是朋友式的，建設(shè)性的，而不是居高臨下。

四個(gè)結(jié)合即：定量與定性方法相結(jié)合；橫向與縱向評價(jià)相結(jié)合；結(jié)果與過程評價(jià)相結(jié)合；教師、家長與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合。

我發(fā)現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過水平一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為教師、教材、教案，學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)過程中就充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的實(shí)踐性、綜合性，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做為教師，應(yīng)該正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生的身心發(fā)規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)策略。