王麗蓉

“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！?/p>

每每讀起冰心這首詩，心底里就涌動起一股香香甜甜的暖流。教師用愛播撒著希望的種子，用自己的一泓清泉，澆灌著芬芳彌漫的鮮花，那是一幅多么浪漫的畫面呀。我們選擇了教師這個職業(yè)，就踏上心靈之旅，每天我們把愛與責任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈怦然而動。在十多年的班主任生涯中，我常常思考，我們可以選擇愛人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學生，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美。我們該怎樣去呵護和愛護孩子們那幼小的心靈，讓他們沐浴著愛的陽光茁壯成長。

記得有一年我擔任了一年級一個班的班主任，開學初，剛進校的學生對新學校新環(huán)境很是好奇，像一只只快樂的小鳥，看看這兒，望望那兒，嘰嘰喳喳地和身邊的小伙伴說這說那，一個個生龍活虎，活潑可愛。我也陶醉在一張張笑臉里。可開學后不久，我發(fā)現(xiàn)班上總有一個人不交家庭作業(yè)，一查問，是一個看上去沒精打采的小男孩，問他為什么沒有做，他卻低著頭一言不發(fā)，我生氣極了，剛要發(fā)火，我突然想到陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！?/p>

我決定改變以往學生一犯錯，就大聲斥責、批評的教育方法，用我的關(guān)愛去幫助他改正缺點。于是我開始細心觀察他的一舉一動。我發(fā)現(xiàn)，他性格內(nèi)向，從不和同學們交往，課間總是獨來獨往。上課時東張西望，眼睛不敢直視我，從不主動發(fā)言，偶爾被叫到，語無倫次很是慌亂，對學習完全沒有興趣，作業(yè)經(jīng)常完不成。為了有針對性地做好他的工作，我決定先專程到他家去家訪，更多地了解他，然后再對癥下藥。當我和他一起回到家，接待我的是他的姨媽。從與他姨媽的交談中我得知：這孩子是一個單親家庭的孩子，父母離婚后爸爸不管他，媽媽是位農(nóng)村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽穿暖，現(xiàn)在媽媽為了生計經(jīng)常在鄉(xiāng)下做事，更沒時間照顧他，把他寄養(yǎng)在姨媽家，姨媽平時也要做生意，所以平常也很少管他，他常常是一個人在家，沒有父母關(guān)愛，更沒有父母教育和管理，他就像一株野草，恣意生長。我的心隱隱疼痛，一定要把他帶到孩子們中間，和大家一起快樂成長。

他因為作業(yè)完成差，性格孤僻，在班里就像一只離群的大雁，在課間，我有意去接近這個孩子。坐在他身邊，聊一聊喜歡吃什么，喜歡什么小動物，晚上看什么動畫片，喜歡哪個角色，什么時候洗頭洗澡……剛開始他很拘束，低著頭看著自己的手不停地摳指甲支支吾吾說不出來。隨著交談次數(shù)的增多，他敢抬起頭看著我了，而且興致勃勃地給我講懶羊羊又偷吃東西了，灰太狼被喜羊羊捉弄了等等。低年級學生很喜歡幫老師抱作業(yè)，每次學生都爭先恐后的主動請纓，他每次都羞怯地看著我想去卻不敢說，當我叫出他的名字時他總是飛快地抱起作業(yè)本就往辦公室跑去。我的言行舉止感染到了學生，慢慢的開始有學生走近他，有學生主動邀請他加入他們的游戲當中。我說服一個學習成績好的班干部和他一桌幫助他做作業(yè)，并私下里教他要洗頭洗澡，衣服要穿干凈等。慢慢地，他精神了，衣服干干凈凈，頭發(fā)整整齊齊，上課開始認真聽課，話也多了，臉上也有了微笑，頭也開始抬起來了。更令人高興的而是，他的家庭作業(yè)從沒缺過了，雖然鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。雖說做得不好可他的作業(yè)居然都完成了，于是我每一次都要給他一面小旗或一個笑臉。漸漸地他寫的字的“個子”縮小了許多，在拼音格里排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；有一次，他還默寫了整整兩頁聲母，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著實吃驚不小。以后的班級活動中，多給他自我表現(xiàn)的機會，只要他取得點滴進步，我就及時采取不同方式鼓勵他，表揚他，消除他的自卑心理，他臉上的笑容越來越多了。離群的大雁慢慢回到了雁群。

最近我還驚喜地發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育。做操特認真，動作難度再大，他都能做得規(guī)范到位，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。剛好本學期學校開展跳繩項目，一聽說要組建跳繩興趣小組，他就兩眼放光。當然他還是沒有敢主動去跟體育老師說。我就“開后門”讓他進了校跳繩隊。在訓練中，他的動作越發(fā)嫻熟，與其他同學配合得相當默契，有時還當起了“小教練”，幫其他學生傳授技術(shù)要領(lǐng)。雖然練習跳繩很辛苦，可我覺得他的精神風貌大有改觀，有一種得到“重用”后的自豪、興奮。任課老師興奮地對我說：你們班的李自在現(xiàn)在很乖喲。周末與家長溝通，他姨媽媽很高興地告訴我，孩子像變了個人一樣，越來越懂事了，回家后自覺完成作業(yè)。愛笑了，話也比以前多了。甜蜜，欣慰悠然而生。

一年級的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易受外界的影響。不給學生隨意定位，學生中，沒有“好”與“差”之分，不能給學生貼上暫時或永久的“好生”或“差生"的標簽，不要愛屋及烏地愛優(yōu)秀生的缺點，不要飽漢不知餓漢饑地漠視次好生的善良心靈，以高度的使命感去耐心細致做好一切學生的教育工作。

新一輪課程改革要求我們，慎視自己的言行，懂得呵護孩子，尊重孩子的人格，給予孩子們鮮活的人生，讓個性張揚。學生的變化，給我?guī)斫z絲快慰。也讓我明白了以后怎樣對待這樣的孩子：

首先，對待需要幫助的學生，要有一顆愛心，讓愛成為永恒的主題。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。

其次，要在班集體中形成善意和諧，平等融洽的氛圍，構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。要給學生提供進步的機會，使他們的主體性和主動性得到較好的發(fā)揮。

第三、要盡力挖掘他們的閃光點，注意發(fā)現(xiàn)他們獨特的個性。通過種種活動，讓他們在潛移默化中向好的行為，品質(zhì)靠攏，不斷進步。

最后，請允許我用夏丏尊先生的話結(jié)束我的反思，也供大家共勉：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

參考文獻：

[1]徐云卿.芻議“愛生如子”的肩并肩教育法[J].蘇州教育學院學報.1992（03）

[2]陳冰.欲敬業(yè)，先愛生[J].常州教育學院學報（綜合版）.2001（03）

[3]曹作新.教師怎樣做到愛生[J].師范教育.1991（Z1）