鄒美錦

【摘 要】地理課程的教學(xué)是初中階段的課程教學(xué)不可缺少的一部分。然而，在二十多年的第一線教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生普遍存在著地理讀圖能力較弱的問(wèn)題。在本文中，筆者就將針對(duì)如何提高初中生地理讀圖能力的措施進(jìn)行探討，希望對(duì)學(xué)生未來(lái)的課程學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中教育；地理課程；讀圖能力

在初中階段的教學(xué)當(dāng)中，地理課程的教學(xué)還是比較重要的。這是因?yàn)?，地理課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的升學(xué)有著極大的關(guān)系，同時(shí)，通過(guò)地理課程的教學(xué)也能夠讓學(xué)生更加深入的了解這個(gè)世界，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，地圖是不可缺少的教學(xué)工具之一。通過(guò)地圖，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蚰酥劣钪娑加幸欢ǖ牧私狻Ｍ瑫r(shí)，在地理課程的學(xué)習(xí)中，有許多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及讀圖、制圖以及地圖分析。因此，在進(jìn)行初中地理課程的教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生讀圖能力的提高。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的讀圖能力并不理想，之所以會(huì)造成這樣的情況，是因?yàn)樵谶M(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地圖并沒有充分的了解，自然而然就阻礙學(xué)生讀圖能力的提升。因此，筆者認(rèn)為，要想提升學(xué)生的地理讀圖能力，我們需要做的一件事就是要讓學(xué)生對(duì)地圖有更加深入的了解。

一、初中地理課程中地圖的識(shí)別

要想讓學(xué)生對(duì)地圖有更加深入的了解，那么首先就需要讓學(xué)生對(duì)地圖的不同類型有所了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將地圖進(jìn)行分類，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不同的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高地理的讀圖能力。在當(dāng)前初中地理課程的地圖教學(xué)過(guò)程中，一般是采用先看、后寫、再填，最后實(shí)際繪制的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)地理地圖有更多的了解，同時(shí)，通過(guò)大量觀看不同的地圖，尋找不同地圖上的規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生更好的理解每一個(gè)地圖所包含的信息。同時(shí)，地圖的繪制是為了讓學(xué)生更好的理解地圖中不同區(qū)域、不同線條、不同數(shù)字所包含的含義，為學(xué)生讀圖能力的提高提供幫助。譬如說(shuō)，在進(jìn)行“七大洲四大洋”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生自行繪制地圖，然后在地圖中標(biāo)注正確的地理信息。通過(guò)這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也能夠鞏固學(xué)生的地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好良好的成果。最后，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖的方式，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、重視地理知識(shí)的積累

對(duì)于初中階段地理課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的地理讀圖能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生促進(jìn)地理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么就必須要重視學(xué)生地理知識(shí)的積累，這樣才可以為地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為老師需要從以下兩個(gè)方面出發(fā)。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

要想提高學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，那么就需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。眾所周知，由于初中階段學(xué)生所接觸到的課程以及課程知識(shí)的深度都在不斷增加，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教師的教學(xué)任務(wù)都較為繁重。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中就存在著課時(shí)不足的問(wèn)題。而為了完成教學(xué)任務(wù)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)樽汾s進(jìn)度只對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了初步的講解。這樣的教學(xué)方式，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的理解，同時(shí)由于學(xué)生在課堂上多是被動(dòng)的接受知識(shí)，而缺少主動(dòng)思考的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升也存在巨大阻礙。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求學(xué)生必須要在日常的生活與學(xué)習(xí)中積累大量的地理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能夠在課堂上更加深入的理解教師所傳授的課程知識(shí)，提高學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生地理讀圖能力的提高提供幫助。

2.構(gòu)建完善的知識(shí)體系

對(duì)于學(xué)生地理讀圖能力的提高來(lái)說(shuō)，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系也是非常重要的。之所以要這樣做，是因?yàn)樵诓煌n程知識(shí)之間必然是存在內(nèi)部聯(lián)系。因此，通過(guò)完善知識(shí)體系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生從整體上更好的理解不同的地理知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生地理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。同時(shí)，在進(jìn)行地理讀圖的時(shí)候，學(xué)生也能夠?qū)⒆约悍e累不同的地理知識(shí)點(diǎn)穿插到一起，從中發(fā)現(xiàn)地圖中所包含的信息和規(guī)律，提高學(xué)生的地理讀圖能力，為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中就需要采取聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣才能將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。

三、加強(qiáng)學(xué)生的地圖分析能力

在初中地理課程的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的地理讀圖能力，那么也需要注重學(xué)生地圖分析能力的提升。在前文筆者就有提到過(guò)，地圖是地理課程教學(xué)中重要的工具之一。因此，在進(jìn)行地理課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以多多利用教材中所提及的地圖或者是尋找到認(rèn)為較為適合的地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力。不僅如此，采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)還有一個(gè)好處就是，單單只是依靠板書或者口述的形式來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的講解，是很難讓學(xué)生真正理解地理課程知識(shí)，并且提高學(xué)生的讀圖能力。而地圖的使用，則可以更加直觀的為學(xué)生展現(xiàn)不同的地理知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量同時(shí)，也能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)提升學(xué)生的地圖分析能力。譬如說(shuō)，在利用地圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采用不同類型的地圖，如地形圖、航空?qǐng)D、海圖、天文圖、三維地圖、衛(wèi)星地圖等，讓學(xué)生可以從不同的角度了解地理知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生熟悉不同類型的地圖，在進(jìn)行地圖分析的過(guò)程中，提高學(xué)生的地理讀圖能力。

四、提高學(xué)生的地圖繪制能力

在前文筆者就有提到過(guò)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行地圖的繪制，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)地理地圖的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著極大的幫助。因此，在地理課程的教學(xué)過(guò)程中，也需要提高學(xué)生的地圖繪制能力。當(dāng)然，在讓學(xué)生進(jìn)行地圖繪制之前，需要確保學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已經(jīng)有了深入的了解，這樣才能確保地圖繪制的準(zhǔn)確性。否則，一份錯(cuò)誤的地圖不僅對(duì)學(xué)生讀圖能力的提高毫無(wú)幫助，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生誤解，從而阻礙學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在讓學(xué)生進(jìn)行地圖繪制之前，可以先通過(guò)范例或者是例題講解讓學(xué)生能夠從不同的角度了解地圖知識(shí)。之后，教師再提出與課程知識(shí)有關(guān)的要求，讓學(xué)生自行進(jìn)行地圖的繪制。在前期學(xué)生的地圖繪制成果可能并不理想，因此教師也可以讓學(xué)生在前期采取臨摹的方式來(lái)進(jìn)行地圖繪制，通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)地圖的印象，這樣才能夠在未來(lái)讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行地圖繪制。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極為重要的意義。而在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要充分提高學(xué)生的讀圖能力，這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的升學(xué)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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