祁元云

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型和技術(shù)型人才，作為信息技術(shù)教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。因此，信息技術(shù)教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣和熱情，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，成為信息技術(shù)課任教師思考的問題，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)，從四個(gè)方面來闡述如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，用良好的氛圍促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如，教師在講課時(shí)，有一小部分學(xué)生在竊竊私語或者利用計(jì)算機(jī)玩游戲。這時(shí)候如果教師暫停教學(xué)大聲斥責(zé)的話，既會挫傷這部分學(xué)生的自尊心，又會僵化師生關(guān)系，使學(xué)生在相對緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學(xué)意見，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律?；蛘咴谡n下單獨(dú)與這部分學(xué)生溝通，告誡他們，他們的行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)程。通過這種單獨(dú)溝通的方式既可以尊重學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的自尊心，又能營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。教師還需要幫助學(xué)生樹立自信心，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。教師還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和心理情況對在學(xué)習(xí)過程中有問題的學(xué)生積極地指導(dǎo)，并要求學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為不同小組設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。允許學(xué)生用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將小組的學(xué)習(xí)成果完美地展現(xiàn)在班級中。同時(shí)，為了保證信息技術(shù)課的有序進(jìn)行，教師還可以選取一部分學(xué)生組成班級監(jiān)管隊(duì)，及時(shí)反饋其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊(duì)的反映來完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。這樣，學(xué)生在監(jiān)督之下既能遵守課堂紀(jì)律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師還需要主動參與教學(xué)活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建相對和諧的課堂氛圍。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐

信息技術(shù)課的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中既要手把手的教授學(xué)生知識和技能，又要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在操作過程中掌握實(shí)際本領(lǐng)，把理論知識和客觀實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識的抽象性，教師需要加強(qiáng)信息技術(shù)演示實(shí)踐，通過演示把直觀的信息展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握操作步驟和順序。在上機(jī)過程中，教師可以用主機(jī)操控學(xué)生的機(jī)器，使用“教師演示”的功能，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)分層次展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能讓學(xué)生逐個(gè)擊破樹立信心，又能把知識化復(fù)雜為具體，讓學(xué)生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生動手實(shí)踐，觀察學(xué)生的實(shí)踐過程，對學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)過程進(jìn)行簡要的評價(jià)。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，又能鞏固學(xué)生的知識。

三、開展豐富多樣的教學(xué)活動

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運(yùn)用到生活實(shí)際中的能力。在這一目標(biāo)要求下，教師需要開展豐富多樣的教學(xué)活動，在調(diào)動初中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。因?yàn)槌踔猩慕邮苣芰屠斫饽芰τ邢?，所以，教師在開展教學(xué)活動時(shí)需要掌握學(xué)生的接受狀況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋來制定活動方案。例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學(xué)生劃分主題，讓學(xué)生在課后尋找相關(guān)素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學(xué)生把學(xué)到的具體知識技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。當(dāng)然，教師需要在活動開展中需要讓學(xué)生掌握社會生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，初步建立起對信息的感性認(rèn)知，形成良好的信息技術(shù)道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，但是并不意味學(xué)習(xí)活動只有學(xué)生參與。教師也是需要肩負(fù)組織活動，參與活動的責(zé)任的。例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執(zhí)行者，幫助學(xué)生找到策劃的具體思路，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)參賽作品。通過開展豐富多樣的教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡單操作方法以及計(jì)算機(jī)的初步使用方法，幫助學(xué)生掌握具體的網(wǎng)絡(luò)處理技能。教師在開展活動之前需要和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學(xué)習(xí)需求，在制定計(jì)劃時(shí)還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學(xué)習(xí)過程中會提高初中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術(shù)的具體知識進(jìn)行動手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐、參加活動的過程中認(rèn)識新的知識，掌握新的技能。

四、加強(qiáng)對初中生的針對式訓(xùn)練

信息技術(shù)課課堂教學(xué)既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強(qiáng)對初中生的針對式訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握具體技能。在針對式訓(xùn)練中需要包括課后作業(yè)以及具體評價(jià)。課堂是初中教學(xué)的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)渠道和教學(xué)場地，把知識還原到生活中。大部分初中生會把課后作業(yè)當(dāng)中一種負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)需要針對初中生本節(jié)課掌握知識的實(shí)際情況來留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)課程作為一門技能性較強(qiáng)的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力。教師在布置相應(yīng)作業(yè)時(shí)需要多布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，同時(shí)輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵(lì)式評價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以幫助初中生樹立學(xué)習(xí)理論知識和參加實(shí)際活動的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學(xué)習(xí)知識的自覺性和主動性。教師通過具體階段的培訓(xùn)和實(shí)踐，加上對初中生的針對式訓(xùn)練，會提高初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，同時(shí)讓初中生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)以一件開心并且快樂的事情，把學(xué)習(xí)作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師開展針對式訓(xùn)練可以強(qiáng)化初中生的知識技能，為初中生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)演示操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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