黃雙麗

【摘 要】評價是品德課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。品德課程的評價根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生良好的品德和行為習慣的養(yǎng)成。

【關鍵詞】新課程；多元化；評價方式

品德新課程標準提出：評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。評價的作用是全面了解學生的學習歷程、激勵學生的學習和改進教師的教學。而我們很多品德教師沒有形成評價的自覺性，評價方式比較單一。新課程倡導評價多元、開放、整體的兒童評價觀，所以我們要創(chuàng)新評價方式，改變評價的內容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價的過程也應從片面追求兒童的學業(yè)成績，走向整體關注兒童的全面發(fā)展。

一、多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧

新課程理念提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結合的多元性評價，以增進評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進被評價者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開展自我評價，促進自主發(fā)展

課堂上根據(jù)學習目標和要求，引導學生主動參與學習活動，積極開展自我評價，促進學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。在教學中，教師要引導他們對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學生的自我意識和自我監(jiān)控能力。

2.通過生生互評，增強學習動力

學生是學習的主體，教師應充分調動和發(fā)揮學生集體的力量，讓學生參與評價，通過評價互相促進。因為孩子們?yōu)榱四軌蛘_評價別人，就必須認真傾聽，認真傾聽能夠取人之長，補己之短。學生間的相互評價不僅有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，能提高學生思考問題、分析問題、理解問題的能力。

在學生的互評過程中我們看到他們思想在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開放的學習氛圍，也發(fā)展了他們合作學習的能力，他們相互取長補短，共同進步。這樣的評價真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異。

3.提倡師生互評，保持學習張力

小學生渴望同學之間的平等，更希望師生之間的平等。如我在上《品德與生活》二年級下冊第三單元中的《動物、植物和我們》時，組織學生舉行“動物、植物大比拼”活動，老師也參與其中，扮演了捉害蟲能手——小青蛙，并請孩子們來評一評老師的表現(xiàn)。可以評價老師，孩子們又高興又興奮，暢所欲言，形成民主、自由、開放的學習氛圍。

二、多元化的評價方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對學生的評價除了語言評價的方式以外，還可適當?shù)剡\用實物評價，態(tài)勢語評價（如眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂異彩紛呈。

1.機智多變的口語評價，讓學生聽而不倦

口語評價是課堂上最常用最經(jīng)濟的評價方式，但是如果經(jīng)常以“你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進行評價，學生就會感到厭倦。對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。當有的孩子上課注意力不集中，重復別人的答案時，我就會說“你認為這很重要，要強調一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。“今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！”；“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”這是對學生解決問題的結果給予充分的肯定。這些豐富的個性化的評價語言，調節(jié)了緊張的課堂氣氛，學生參與課堂的積極性大大很高。

2.形象生動的實物評價，讓學生樂之不疲

實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。在課堂上我經(jīng)常把一些小物品獎勵給孩子們，如一支書簽、一顆種子、一副書法作品、一樣教具，都會燃起學生的希望和期待。但是實物評價一定要把握好度，獎品如果過多過濫，反而會適得其反，學生也變得無所謂、不稀罕，起不到激勵的作用。

3.口語、體態(tài)語相結合評價，使學生信心倍增

愛撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地擁抱、由衷地鼓掌、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

三、多元化的評價功能，讓課堂洋溢人文關懷

新課程背景下的課堂教學應該是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，評價應視作師生生命歷程的重要組成部分，要充分發(fā)揮它的診斷、定向等多種功能，去關愛學生生命的發(fā)展，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長。

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