【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是其中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生初中語(yǔ)文寫(xiě)作能力方面的培養(yǎng)，為了能夠?yàn)榻處熖峁├碚撝С?，本文從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，以現(xiàn)在關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，而作文又是語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，所以加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。但是從學(xué)生的角度分析，雖然他們中很大一部分都非常的喜歡語(yǔ)文課程，學(xué)習(xí)興趣很高，但是由于寫(xiě)作能力較差，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)常常具有畏難情緒。為了能夠改變這種狀態(tài)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)的參與其中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

對(duì)于初中生而言，他們正處于心智快速發(fā)展的階段，對(duì)于外界的很多事物都懷有很大的好奇心，教師可以利用初中生的這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。由于初中生正處于青春期，他們的叛逆思想非常嚴(yán)重，如果不采取有效的引導(dǎo)，而是采用強(qiáng)制手段，那么就很容易激發(fā)起學(xué)生的反感，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒。正因如此，我們需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。為了能夠達(dá)到這個(gè)目的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和研究。與此同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作較好的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫(xiě)作能力有待提高的學(xué)生，教師也要從其他方面予以肯定，逐漸樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作的信心。任何人的作文都有其出彩之處，而高水平作為與一般水平作文相比，只是出彩之處有所遜色，所以教師對(duì)于寫(xiě)作能力差的學(xué)生，應(yīng)該挖掘他們作文的優(yōu)點(diǎn)，從而提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)，從而在以后的寫(xiě)作中，不斷增加作文的亮點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平逐漸提高的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生的心理方面得到了滿(mǎn)足，所以他們會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)品興趣，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、做好寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）增加閱讀，模仿寫(xiě)作

對(duì)于初中生而言，在寫(xiě)作方面還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，所以具有很強(qiáng)的可塑性。為了能夠提高初中生的寫(xiě)作能力，使其向好的方向發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，尤其是對(duì)于當(dāng)代較為優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中的美言美句，教師可以讓學(xué)生將其以讀書(shū)筆記的形式記錄下來(lái)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師擔(dān)心學(xué)生抄襲，常常會(huì)限制學(xué)生的模仿寫(xiě)作，這是一種極為不明智的教學(xué)方法。從本質(zhì)上講，模仿并不等于抄襲，它是指學(xué)生按照優(yōu)秀文章的寫(xiě)作風(fēng)格，根據(jù)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，并不是抄襲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新，激發(fā)潛力

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，模仿寫(xiě)作固然重要，但是想要取得突破性進(jìn)展，必須要在模仿的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。模仿并不是寫(xiě)作的終極目標(biāo)，而只是借鑒優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作技能，只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)生才能夠真正的寫(xiě)出自己的文章，使文章打上自己的標(biāo)簽。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以通過(guò)大量的相關(guān)但是又不相同的文章進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)從多個(gè)角度描述同一事物的寫(xiě)作技巧，從而不斷積累創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平提高的終極目標(biāo)。

（三）勤加練習(xí)，提高技巧

熟能生巧，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，這個(gè)原則更為明顯。對(duì)于學(xué)生而言，如果光讀不寫(xiě)，自己的寫(xiě)作能力不會(huì)得到提高，任何好的作品都是經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能最終寫(xiě)成。為了能夠提高初中語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。為了能夠強(qiáng)化寫(xiě)作能力，教師可以在學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的前提下，以學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力為基礎(chǔ)，選擇班內(nèi)寫(xiě)作水平較高的文章作為例文，進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的探索興趣。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，還能夠拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸的樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。然后根據(jù)學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)作文的寫(xiě)作量，可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式，練習(xí)寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)熟能生巧的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

在初中階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理各方面都很不成熟，如果不采取良好的引導(dǎo)措施，而是采取強(qiáng)制性措施，加強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，往往會(huì)造成事倍功半的教學(xué)效果，這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。為此，教師應(yīng)該以興趣為研究點(diǎn)，采取各種措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)的投入的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中。與此同時(shí)，教師還必須要采取良好的誘導(dǎo)策略，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供提高寫(xiě)作技巧的捷徑，讓其能夠盡快實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，逐漸樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

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作者簡(jiǎn)介：

劉世如（1979.12～），女，漢族，籍貫：合肥，學(xué)歷：本科，現(xiàn)在是中二職稱(chēng)，畢業(yè)學(xué)校：淮北煤炭師范學(xué)院，單位：合肥市頤和中學(xué)，研究方向：初中作文教學(xué)。