米玉英

【摘 要】語文新課標(biāo)明確指出“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)”，寫作能力的培養(yǎng)尤其重要。在素質(zhì)教育之花遍地開放的今天，隨著教育改革地不斷深入，要求作文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓與創(chuàng)新。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的良好土壤，也是發(fā)展學(xué)生智力的廣闊空間。培養(yǎng)學(xué)生作文的想象能力必須通過對語言文字的訓(xùn)練、課文寫作方法的感知、實踐創(chuàng)造的經(jīng)驗總結(jié)與感悟、教師教學(xué)中的引導(dǎo)等各方面得到提高。

【關(guān)鍵詞】肯定；建議；引導(dǎo)；表揚；溝通；興趣

作文批改評價也是提高學(xué)生寫作能力的重要方法之一。在這幾年的學(xué)習(xí)摸索中，我深刻體會到：教師的教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語言的藝術(shù)性，還包含教師批語的藝術(shù)性。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。以下是我在批改、評價學(xué)生作文的幾點感悟：

一、積極肯定，樹立信心

小學(xué)生由于生活空間比較窄，認(rèn)識到的事物也比較少，所以知識掌握程度上參差不齊。學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，結(jié)構(gòu)較完整，能寫出一篇符合要求的習(xí)作；有的經(jīng)過努力在原來的基礎(chǔ)上有明顯地進(jìn)步，寫出一個較好的開頭，篇章中有優(yōu)美詞句等點滴進(jìn)步，教師要不失時機地給予表揚，可采用鼓勵性的批語。如：“這個詞用在這兒很貼切?！薄斑@個句子非常生動?！薄澳愕奈恼陆Y(jié)尾意味深長。”“你巧妙的過渡，使文章更精彩?！睂W(xué)生閱讀到教師這樣的批語，便會感受到自己本次習(xí)作中某一方面的成功。他們不僅能把這一次的成功應(yīng)用到下一次的習(xí)作當(dāng)中，而且能鼓起習(xí)作的勇氣。特別是“學(xué)困生”，教師更要作為關(guān)愛的對象，激發(fā)他們寫作的興趣，樹立習(xí)作的信心。

二、適當(dāng)建議，指導(dǎo)修改

學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個五彩繽紛的世界，往往表達(dá)出獨特的認(rèn)識，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對學(xué)生某些不規(guī)范的語言，用錯的標(biāo)點等，教師還是要適當(dāng)點撥，可用征求學(xué)生意見的口吻指導(dǎo)修改。有一次，我?guī)О嗌系耐瑢W(xué)到我們農(nóng)場的三角梅基地參觀，回來后，我要求每人寫一篇習(xí)作。有位學(xué)生寫道：“我們一路跟著三角梅走。”句意表達(dá)不是很貼切，我便這樣指導(dǎo)：“三角梅走在同學(xué)們前面嗎？你能不能換個說法，使句子的意思更貼切些?！边€有學(xué)生寫觀賞后的心情：“我心中高興極了?！蔽疫@樣建議：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此時此刻我難以表達(dá)心中的喜悅，是否更妥當(dāng)呢？”讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開合理的想象，進(jìn)行修改，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，理清思路

教師批改作文，強調(diào)有批有改，精批細(xì)改。這里的細(xì)改，也不應(yīng)當(dāng)是教師的大量修改。教師應(yīng)起到啟發(fā)引導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)許多的語病，教師不能簡單畫出句子，然后寫上一句“文章語句欠通順?！边@樣的批語意義不大，學(xué)生看了這樣的批語，仍是不知道該如何修改。啟發(fā)性的批改應(yīng)給學(xué)生一點思考的空間，指出修改的方向。如學(xué)生寫道：“全體同學(xué)少先隊員們都在積極地勞動?！蔽覀兛梢赃@樣啟發(fā)學(xué)生：“‘全體同學(xué)和‘少先隊員們重復(fù)，只要用上一個就可以了?！睂W(xué)生習(xí)作往往東拉西扯，條理紊亂，教師批改時要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作順序，按一定的條理敘述。例如寫春游，學(xué)生的過渡常常顯得單一、枯燥，如在寫《游五泉山》（學(xué)生春游習(xí)作），有學(xué)生這樣寫：“我們來到了五泉山的山腳下，又來到半山腰。”我便這樣引導(dǎo)：“請回憶《記金華的雙龍洞》一文?？纯醋髡呤窃鯓咏淮攸c轉(zhuǎn)移的，試著修改你的習(xí)作，文章的條理會更好些?！痹谖业囊龑?dǎo)下，這位學(xué)生進(jìn)行了修改：“出校門大約四公里到了甘露寺的山腳下，我們懷著激動的心情上山……在寺門前向四周望……進(jìn)入寺內(nèi)……從左側(cè)門出來……”明確交代了地點的轉(zhuǎn)移變化，較成功地完成本次習(xí)作訓(xùn)練。

四、表揚優(yōu)秀，激趣求知

學(xué)生在習(xí)作中，有時會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之處，教師一定不能吝嗇筆墨給予鼓勵。學(xué)生中有一部分閱讀面廣，寫作中能恰到好處地描寫，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你的知識面真廣，老師佩服你?！币灿械膶W(xué)生作文通篇文采飛揚，比其他學(xué)生明顯高出一籌。例如，有位學(xué)生這樣寫夏天晚上乘涼的景象：“坐在軟綿綿的草地上，打著節(jié)拍，唱著歌兒，舒服極了……”我就這樣批注：“欣賞你的文章我很高興，繼續(xù)努力，你也能成為一名作家?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會激起求知的火花。

五、溝通情感，激發(fā)熱情

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。學(xué)生隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習(xí)作的方式傾吐心聲，教師可利用這個時機，寫上交流性的批語。如班上有一位學(xué)生，寫了一篇題為《老師我想對您說》的作文，情真意切地回憶了數(shù)學(xué)老師帶病上課的動人情景，文章寫得真實感人。我寫了這樣一段批語：“原本內(nèi)向的你原來有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動，趕快把這種情感與數(shù)學(xué)老師分享。”還有一次，一位學(xué)生寫到四年級的一件往事，文中描寫了老師對他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，同時又擔(dān)心他在老師眼里是一個壞孩子。于是我寫下了這樣的批語：“老師始終認(rèn)為你是個好孩子。如果說四年級那件小事，老師的批評過分嚴(yán)厲的話，今天老師向你說聲抱歉?！敝螅铱吹搅诉@位學(xué)生溫馨的笑容。短短的幾句話，師生之間的情感得到了很好的交流和溝通，同時又激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。

六、培養(yǎng)興趣，樂于習(xí)作

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睂懮锨‘?dāng)?shù)呐Z能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文的評語要注意在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚寫作興趣上下功夫。我曾看到一本作文教輔書籍。其中錄有一篇學(xué)生作文寫道：“……他緊張得手心直冒汗……”文末指導(dǎo)教師的“簡評”是：“神態(tài)應(yīng)從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗?！保ㄒ姟渡虾ＣＰW(xué)生達(dá)標(biāo)作文》）。 緊張的時候，只有頭冒汗，手心是不會冒汗嗎？恐怕不對。我也曾有過緊張得“手心捏著一把汗”的經(jīng)驗。不論心理學(xué)還是生理學(xué)，都承認(rèn)手心會冒汗。告訴孩子“神態(tài)應(yīng)從臉部去描寫”，似乎也不夠準(zhǔn)確。作文批改就是要使學(xué)生知道教師是如何評價自己的習(xí)作，自己又該怎樣修改。修改后謄寫，對比感悟，體會成功的喜悅，從而提高作文能力。教師要做到有針對性，要以鼓勵為主，要充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。好的批語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。教師要在孩子的習(xí)作上留下一片廣闊的空間，讓他們明確方向，展翅飛翔。故而要慎重地對待學(xué)生習(xí)作的批改工作。

孩子們自有他們進(jìn)行觀察和了解事物的獨特方式。正因為如此，他們的圖畫才具有一種稚拙的美；他們的語言才有天真的韻味。我們應(yīng)該鼓勵他們大膽地運用這種方式，而不能妨礙或者扼殺了他們的這種天性。所以，在批改孩子們的文章時，以只指出他的文章有什么地方不妥，而不以教師自己的理解很自信地修改孩子們的語句為好。孩子們的思維往往跑到語言的前面去了，這種思維有時是極為可貴的，但是由于詞匯的貧乏，必然出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。教師的隨意改動，會使學(xué)生懷疑自己原先思維的準(zhǔn)確性和實際意義，長此以往，會影響他們的觀察力、想象力和自信心。因此，我們必需轉(zhuǎn)變作文評改老方法，結(jié)合新課標(biāo)，運用新理念批改評價學(xué)生的習(xí)作，更有效地提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代人才。