黃穎

從初中進(jìn)入高中，對于學(xué)生們來說是一個跨越，對于學(xué)科來說也是一個大的跨越。在我從事高中化學(xué)教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)一個非常普遍的現(xiàn)象：高一剛剛來的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)非常吃力，需要很長的時間才能適應(yīng)，甚至有些適應(yīng)不了，從此對學(xué)習(xí)沒有興趣。尤其是化學(xué)學(xué)科，經(jīng)常有同學(xué)跟我說：“老師，我初中化學(xué)都是能考90分以上的，一直對化學(xué)非常感興趣，為什么現(xiàn)在我覺得化學(xué)一點(diǎn)也沒有以前可愛了呢？真的太難了，我感覺自己學(xué)了假化學(xué)！”學(xué)生的話讓我啼笑皆非，但是也讓我知道這個現(xiàn)象不是個例，可以算得上是所有高中生都面臨的第一大難題：初中知識如何和高中知識有效銜接。針對這些難題，作為教師的我們該如何幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過，讓學(xué)生對高中學(xué)習(xí)充滿信心和興趣，意義非常深遠(yuǎn)。

一、首先要認(rèn)識到初中和高中化學(xué)教學(xué)銜接的必要性

（1）初中高中化學(xué)同是基礎(chǔ)課程，但是初中化學(xué)是啟蒙教學(xué)。初中是九年義務(wù)教育中的一個學(xué)段，高中是非義務(wù)教育。而且初中是在九年級的時候才開設(shè)的化學(xué)學(xué)科，對于納入中考成績，并且以成績丁升學(xué)率的現(xiàn)今教育環(huán)境來說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時間非常緊迫。所以很多學(xué)校的老師為了升學(xué)率，要趕進(jìn)度、抓成績，從而不會過多的介紹與高中銜接的內(nèi)容，而是完全只教課本內(nèi)容，應(yīng)付中考。這就導(dǎo)致學(xué)生在初涉化學(xué)領(lǐng)域的過程中，沒有其他的拓展知識，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以進(jìn)入高中時以現(xiàn)有的化學(xué)知識會比較難適應(yīng)一些。

（2）現(xiàn)行的教材中，初高中是有一定的銜接的，但是高中教材更具有其獨(dú)立性。初中化學(xué)作為義務(wù)教育的一部分，跟多地是教學(xué)生一些簡單的現(xiàn)象，化學(xué)知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，化學(xué)計(jì)算等，從知識層次僅僅只是要求其“知其然”即可。但是高中的化學(xué)是打開真正基礎(chǔ)化學(xué)的大門，不光應(yīng)該“知其然”還應(yīng)該“知其所以然”。所以在知識的層次上增加了難度。所以對于學(xué)生來說，短期內(nèi)需要適應(yīng)。

（3）幫助學(xué)生有效地過度與銜接，是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)信心，和學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助的。沒有興趣，沒有信心，沒有積極性是很難學(xué)好一門學(xué)科，尤其是在高中這個學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的三年。

綜上，所以教師為學(xué)生提供初中和高中化學(xué)教學(xué)銜接時非常有必要的！

二、教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平專研教材

在教師認(rèn)識到了需要初高中銜接學(xué)習(xí)的必要性之后，那就要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要銜接的點(diǎn)了，這就需要教師進(jìn)行教材的專研。

（1）教師觀念的改變。何謂觀念改變，在我看來，就是老師要將學(xué)生既不當(dāng)做初中生，也不當(dāng)做已經(jīng)具有高中化學(xué)思維的高中生來對待，而是當(dāng)做一個過渡期的特殊群體。上課時絕不對學(xué)生說：“這本應(yīng)該是你們初中就該學(xué)習(xí)的內(nèi)容”因?yàn)檫@無濟(jì)于事，反而會引起學(xué)生的反感。不會了趕進(jìn)度而教學(xué)，為了扎實(shí)基礎(chǔ)，提升興趣而教學(xué)。

（2）研讀初高中的所有相關(guān)教材。作為高中教師，每教一屆新高一都應(yīng)該從頭開始，將初中的教材重新學(xué)習(xí)一遍，然后再將高中的教材梳理一遍。熟悉全部相關(guān)教材的知識點(diǎn)、內(nèi)容和體系。并和其他老師討論相關(guān)問題。

（3）將初高中的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，從而得出銜接點(diǎn)。將初高中教材聯(lián)系起來，通過對比分析找出哪些知識點(diǎn)有脫節(jié)，哪些是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，哪些是初中并沒有完成，需要在高中繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，找出有限的銜接點(diǎn)，針對性地向?qū)W生們講解。簡單舉些例子：

例1. 元素化合物知識教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中階段在介紹C，P這兩個元素的時候，都是簡單的介紹了這兩種元素和其對應(yīng)的物質(zhì)。而在高中階段，則不光是簡單的物質(zhì)，還要從期結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，用途分析，化合物也可根據(jù)其原子核外的電子排布規(guī)律來分析。在講解該元素時，就可以將初中知識帶入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)明白結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的概念。

例2.氧化還原反應(yīng)內(nèi)容的銜接

初中階段學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)內(nèi)容時是將氧化反應(yīng)、氧化性與還原反應(yīng)、還原性分開進(jìn)行教學(xué)的，僅從得氧失氧的角度來判斷分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，沒有將其中的聯(lián)系列出來，導(dǎo)致這些概念零零散散。所以高中在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候?qū)⒀趸磻?yīng)和還原反應(yīng)聯(lián)系起來，可以通過氫氣還原氧化銅實(shí)例的分析，除從得氧失氧角度分析外，還要從化學(xué)反應(yīng)前后元素化合價變化情況來分析，讓學(xué)生對氧化一還原反應(yīng)的概念有更深層次的了解。

三、教學(xué)上進(jìn)行教學(xué)銜接

高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)是有所區(qū)別的。初中時基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更多地是它采用灌輸式的講解方法，學(xué)生多以記憶來接受知識。而高中的學(xué)習(xí)更加注重獨(dú)立性、探索性和理解性，如何將學(xué)生向探索理解型引導(dǎo)是非常重要的。教師需要在教學(xué)方式，教學(xué)策略方面有所側(cè)重，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生理解探索知識。

四、最后加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的心理

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，更多地是記憶背誦，只知其然不知其所以然，欠缺獨(dú)立思考的能力，這并不適合高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，所以加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)指導(dǎo)是順利過渡的一個保證。

同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的心理變化。剛進(jìn)入高中的學(xué)生覺得化學(xué)難很正常，但是不能讓他們對化學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這樣很容易造成學(xué)生們知難而退，學(xué)不好化學(xué)。應(yīng)該讓他們迎難而上，感受化學(xué)帶給他們的挑戰(zhàn)，并且勇于去攻克它，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)號化學(xué)。

做好初中與高中的這個銜接部分，是奠基學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的基石，每一位化學(xué)老師都應(yīng)該重視的問題。