楊煬

摘要：情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中起到很重要的作用。情境教學(xué)法能夠需得以實(shí)施，需要結(jié)合幼兒的一些特點(diǎn)，比如，好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡模仿等，設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙、新穎，要有明確方向，并且范圍要廣，使其能夠起到激發(fā)幼兒的思維活力和激活幼兒創(chuàng)造能力的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；幼兒美術(shù)教學(xué)；有效性

眾所周知，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有很重要的地位，在幼兒教學(xué)中采用情境教學(xué)法能夠提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效性，同時(shí)情境教學(xué)法也是促進(jìn)幼兒教育全面發(fā)展的有效途徑。幼兒美術(shù)教育主要是根據(jù)物體的具體形象對(duì)幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)對(duì)美術(shù)的興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的悟性。

一、情境式教學(xué)的著重點(diǎn)

（一）巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景

通過(guò)一些美術(shù)研討活動(dòng)我們可以發(fā)覺(jué)，很多幼兒教師只是看重美術(shù)教學(xué)的熱鬧性和視覺(jué)性，對(duì)創(chuàng)造的情境沒(méi)有明確目的，經(jīng)常出現(xiàn)所創(chuàng)建的情境與想要達(dá)到的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多聯(lián)系的現(xiàn)象[1]。對(duì)于以上問(wèn)題，我們要在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，先確定題材，再根據(jù)題材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定適合的情境方案，方案要適用于所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大放異彩。

（二）形式要實(shí)

幼兒教學(xué)過(guò)程中，有些老師在進(jìn)行創(chuàng)建場(chǎng)景時(shí)以作秀為目的，一味追求形式上的視覺(jué)效果，以致搭建的情境毫無(wú)意義。情境建立要以完成教學(xué)為目的，要根據(jù)教學(xué)題材的特點(diǎn)以及幼兒的具體情況來(lái)進(jìn)行搭建，不要僅流于形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又不能保證教學(xué)質(zhì)量。所以，一些枯燥乏味的活動(dòng)內(nèi)容要避免，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒的興趣同時(shí)，還要重視情景式教學(xué)的效果。

（三）構(gòu)思要新穎

情境搭建不是為了良好的視覺(jué)性，情境搭建的目的是為了能夠最大觸發(fā)幼兒的創(chuàng)新思想和開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，不應(yīng)該為熱鬧創(chuàng)立，否則會(huì)在教學(xué)上給幼兒帶來(lái)指向不明的結(jié)果。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通常我們引導(dǎo)幼兒在思想上要有與眾不同的創(chuàng)新精神，而達(dá)到效果的前提就是要有新穎的情境、教育題材、活動(dòng)細(xì)節(jié)。一些傳統(tǒng)教材過(guò)于老化，由于存有很多經(jīng)典內(nèi)容，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中不能缺少，但是如何將這些傳統(tǒng)教材進(jìn)行創(chuàng)新才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，這就需要引導(dǎo)幼兒在周?chē)鷮ふ遗c這些傳統(tǒng)題材相關(guān)的事物[2]，比如，可以在“神秘的宇宙”的活動(dòng)中，搭建一些與神舟九號(hào)飛船和天宮一號(hào)衛(wèi)星等有關(guān)的情境內(nèi)容。

二、如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)

（一）激活幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目的是讓孩子在各個(gè)方面或領(lǐng)域都能夠良好的發(fā)展，尤其是想象力和創(chuàng)造力，而不是讓孩子成為專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家[3]。幼兒最突出想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)是具有純真的童趣，孩子的那份純真，在成年人看來(lái)是不完美，但是一定要讓孩子這份“不完美”留住，因?yàn)檫@是幼兒開(kāi)展想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。然而情景式教學(xué)恰好可以豐富孩子的想象，能夠讓孩子創(chuàng)造出饒有童趣的小作品，從而我們可以充分利用情境式教學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子能夠把自己內(nèi)心的想法通過(guò)美術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，要把孩子引導(dǎo)到所設(shè)立的情境中去，讓他們能夠采用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式去感知周?chē)h(huán)節(jié)，乃至整個(gè)世界。同時(shí)希望孩子通過(guò)想象，把他們所希望的結(jié)果進(jìn)行編制，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。比如在“小兔過(guò)橋”的活動(dòng)中可以創(chuàng)建這樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景：讓授課教師裝扮成小兔，根據(jù)圖片和語(yǔ)言，效仿兔子的動(dòng)作來(lái)到河邊，做思考狀，對(duì)孩子說(shuō)：“河上的小橋被水沖走了，沒(méi)有辦法過(guò)河了，不能去上學(xué)了，我（小兔）該怎么辦呢？”此時(shí)孩子們會(huì)紛紛講述他們所想到的辦法，這其實(shí)變相的培養(yǎng)了孩子們樂(lè)于助人的精神，并且激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力[4]。在不同孩子之間即使相同的題材之下也會(huì)有不同的額想法，比如還兔子過(guò)河的問(wèn)題，方法各異，有說(shuō)去找船的，有說(shuō)坐在氣球上，有說(shuō)抓著老鷹的腳過(guò)去，有說(shuō)用長(zhǎng)頸鹿的脖子搭座橋等等，畫(huà)出來(lái)的作品也會(huì)種類(lèi)繁多，純真可愛(ài)，甚至很多想象力和創(chuàng)作空間已經(jīng)超過(guò)了我們成年人。同時(shí)，在教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，要給孩子留有充分的空間，以供孩子發(fā)揮想象力，這樣孩子們才能在創(chuàng)造作品時(shí)得到心靈的滿足。

（二）課堂表演活動(dòng)體會(huì)情境內(nèi)容

授課教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該具有趣味性，比如繪制帶有趣味性的插圖、漫畫(huà)、卡通畫(huà)、剪紙、布貼等。在“吹泡泡”活動(dòng)課中：老師可以在上課之前組織一次吹泡泡比賽，又或者在課間的時(shí)候老師現(xiàn)場(chǎng)利用材料進(jìn)行吹泡泡，讓孩子們看到吹泡泡的情境?？傮w來(lái)說(shuō)，就是讓孩子通過(guò)教具，場(chǎng)景、相關(guān)材料盡量直觀、具體的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，“吹泡泡”已經(jīng)讓孩子在老師創(chuàng)造的真實(shí)情境里留下了深深的印象，但僅僅是老師吹泡泡的畫(huà)面，孩子們的思維還沒(méi)有活躍起來(lái)，這時(shí)該老師的進(jìn)行發(fā)揮，通過(guò)對(duì)話、引導(dǎo)，孩子的思路會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變，腦中也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越鮮明的畫(huà)面。運(yùn)用這種方式，既可以讓孩子們對(duì)吹泡泡的印象再進(jìn)一步的加深，同時(shí)又有激發(fā)孩子動(dòng)手操作能力的作用。

（三）利用情境教學(xué)法讓幼兒的個(gè)性外顯

發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的最終目的，情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中能起到提高教學(xué)效果的作用，主要是通過(guò)情境來(lái)外顯幼兒的個(gè)性張力，是每一各幼兒的個(gè)性都能得到十足的發(fā)展[5]。把學(xué)科內(nèi)容綜合起來(lái)是全球教育發(fā)展的新特點(diǎn)，當(dāng)然，美術(shù)教育也不例外。新《綱要》指出：各學(xué)科內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互依靠，相輔相成，要特別重視綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活和游戲之間。所以，許多樂(lè)于創(chuàng)新的教師已經(jīng)將美術(shù)方面的內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，盡量嘗試把各學(xué)科間的內(nèi)容進(jìn)行整合和轉(zhuǎn)化，但這恰巧是幼兒美術(shù)教育難以跨越的難點(diǎn)。自從在幼兒美術(shù)教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，已經(jīng)改變了以往過(guò)于程序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒們愉悅地在不同題材的美術(shù)活動(dòng)課程中，盡情的發(fā)展各方面能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，組織幼兒美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)，務(wù)必考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)映出孩子們的心理特征。在科學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得出結(jié)論：只要將情境教學(xué)法合理的運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)尊重孩子年齡、反映孩子心理特征。情境教學(xué)法能夠把感情、場(chǎng)景、事物在美術(shù)教育中充分的融合在一起，從讓孩子們獲得頗為豐富的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。使孩子們?cè)诔錆M純真樂(lè)趣的環(huán)境中感受大千世界帶來(lái)的美好和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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