姚春樂(lè)

摘要：基于幼兒特殊的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不少幼兒對(duì)于他人都存在比較大的依賴性，根據(jù)社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家的觀點(diǎn)，自主性是人們性格中普遍存在的一個(gè)部分，但這一性格特征容易受到其他因素的影響，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。而自主性的培養(yǎng)有助于幼兒完善其人格，使其更為獨(dú)立，也能夠更加自主地思考問(wèn)題，所以如何提高幼兒的自主性是幼兒教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。就我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況看，提高幼兒自主性最直接有效的方法，就是在幼兒園中多設(shè)立真正的自主性游戲?；谶@一背景，本文從自主性游戲的特征及目的談起，引出幼兒園自主性游戲的作用，接著分析了影響幼兒園自主性游戲發(fā)展的因素，最后提出幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主性游戲；實(shí)現(xiàn)條件

1.自主性游戲的特征及目的

1.1自主性游戲的特征

由于我國(guó)幼兒教育發(fā)展得還不盡完善，因此在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大部分的幼兒教育學(xué)家以及幼兒教育工作者，把幼兒園自主性游戲定義為“將游戲的選擇權(quán)交由幼兒，由其隨心所欲地選擇游戲類型、游戲內(nèi)容以及游戲時(shí)間。

1.2自主性游戲的目的

自主性是一種較為健康的人格體現(xiàn)，自主性的人保持著相對(duì)獨(dú)立和自由。具有自主性人格的人可以較好地與他人合作，在合作中不是一味的依附和順從，而是可以正確表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法。對(duì)于自主性人格的人來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪锌梢砸勒兆约旱膬?nèi)心，按照自己的步調(diào)生活、工作，并且處理好實(shí)際發(fā)生的事情，所以自主性對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。

2.幼兒園自主性游戲的作用

通過(guò)自主性游戲，幼兒可以對(duì)自主性有更深更具體的理解，從而培養(yǎng)其健康的人格。本部分筆者結(jié)合自身實(shí)際，分析兩個(gè)幼兒園自主性游戲的發(fā)生過(guò)程及其結(jié)果，闡述幼兒園自主性游戲的作用。

案例一：在筆者工作的幼兒園中，有一個(gè)小朋友萌生了搭建家園的想法，吸引了其他小朋友的注意，他們想在教室內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的家園。從這個(gè)案例中，我們可以窺見(jiàn)自主性游戲的作用：在自主性游戲中，幼兒是游戲的主導(dǎo)者，他們有權(quán)決定游戲的進(jìn)行程度；但是他們又不全然是游戲的控制者，在自主性游戲中，教師也要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主選擇的游戲。比如案例中的情況，教師在引導(dǎo)孩子換個(gè)場(chǎng)地時(shí)，并沒(méi)有直接說(shuō)明哪個(gè)地方更適合家園的搭建，操場(chǎng)完全是孩子自由選擇的結(jié)果。這雖然是一個(gè)短暫的過(guò)程，但是是經(jīng)過(guò)孩子自主思考，對(duì)比各種場(chǎng)地的好壞而做出的決定。在這一過(guò)程里，無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子自主思考的能力。

案例二：在教學(xué)過(guò)程中，有一次筆者給孩子帶去了一大堆彩色卡紙，并告訴孩子可以隨意取用隨意搭配，在教室里進(jìn)行游戲，但要注意安全問(wèn)題，不能追逐打鬧等。將卡紙放在指定位置后，筆者開(kāi)始觀察孩子們的表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲一開(kāi)始的幾分鐘，大多數(shù)孩子對(duì)于突如其來(lái)的自主權(quán)表現(xiàn)出無(wú)所適從的感覺(jué)，他們一開(kāi)始都不太敢取走彩色卡紙，直到有些孩子拿走卡紙之后，才陸續(xù)有更多的孩子將卡紙取走。

3.影響幼兒園自主性游戲發(fā)展的因素

3.1家長(zhǎng)老師對(duì)幼兒的控制性導(dǎo)致幼兒自主性不強(qiáng)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中，家長(zhǎng)和孩子對(duì)孩子的教育，很大一部分要求孩子“聽(tīng)話”、“懂禮貌”，從而扼殺了孩子自主生長(zhǎng)的權(quán)利。孩子從出生開(kāi)始就受到父母的管制，在幼兒園中也受到老師的督促。家長(zhǎng)和老師一般會(huì)以成年人的眼光看待問(wèn)題，對(duì)于幼兒的要求過(guò)高，而且很多情況下都是要求孩子按照既定的成長(zhǎng)模式發(fā)展?？刂菩允亲灾餍园l(fā)展的限制因素，他人對(duì)幼兒的控制過(guò)多，將會(huì)影響孩子自主性的發(fā)展。

3.2幼兒的順從性使其自主性受到壓迫

從中國(guó)兒童的成長(zhǎng)軌跡上看，絕大多數(shù)人在其成長(zhǎng)的各個(gè)階段都有家長(zhǎng)和老師保駕護(hù)航，尤其是在幼兒階段，這一階段，父母對(duì)孩子最為緊張，生怕孩子出意外，從而不管是在幼兒園還是在家中，孩子都受到了過(guò)多的保護(hù)，摔倒了并沒(méi)有時(shí)間去思考下次怎樣才能避免摔倒，而是下意識(shí)地尋找父母或老師的安慰。

4.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲的策略

4.1引導(dǎo)幼兒真正理解自主性游戲的內(nèi)涵

游戲是比其他行為更容易激發(fā)孩子們自主性的方法，由于孩子一直處于家長(zhǎng)和老師的管教之下，他們很少有機(jī)會(huì)出發(fā)自主行為，而自主性游戲就給孩子的自主行為創(chuàng)造了條件。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中，他們能夠最大程度地不受制于有權(quán)威的人，排除對(duì)他人的依賴性的干擾，激發(fā)自身的自主性。

4.2從行為上鼓勵(lì)促進(jìn)幼兒自主性游戲的開(kāi)展

基于幼兒特殊的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，大部分幼兒對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，因此教師要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并通過(guò)一定的手段和方法通過(guò)游戲提高幼兒的自主性，幼兒自主性的習(xí)得離不開(kāi)教師自主性的培養(yǎng)。

4.3做好游戲之后的教學(xué)總結(jié)

自主性游戲只是幼兒獲得自主性的輔助手段之一，作為一種教學(xué)方法，在進(jìn)行自主性游戲之后，要進(jìn)行有效的總結(jié)，才能使游戲發(fā)揮出更大的作用。

5.總結(jié)

游戲是幼兒教學(xué)中必須使用的手段，也是可以發(fā)揮較大效果的教學(xué)方法，而就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園自主性游戲在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有得到完善的發(fā)展。作為幼兒教育工作者，更要注重對(duì)幼兒園自主性游戲的理解，挖掘其真正含義，做到在真正理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。由于筆者閱歷、學(xué)識(shí)都還有一定限制，希望本篇文章可以起到拋磚引玉的作用，以期給研究幼兒園這主席游戲的學(xué)者提供一些經(jīng)驗(yàn)及素材，不足之處還請(qǐng)指正。

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