王瓊彥

中小學(xué)生每天面對的環(huán)境就是學(xué)校、家庭以及社會。學(xué)生在學(xué)校的行為是受教師引導(dǎo)的，而在家庭和社會中則受家長的引導(dǎo)和影響。所以說要培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，僅是教師做好工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除去在學(xué)校的時(shí)間，其余的時(shí)間教師無法完全掌控學(xué)生的行為，那么就需要家長與負(fù)責(zé)學(xué)生綜合情況的班主任達(dá)成一種默契合作的關(guān)系，在學(xué)校之外的區(qū)域協(xié)助班主任推進(jìn)工作，確保對學(xué)生的教育和管理落到實(shí)處。

一、中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀

（一）、班主任反映需家長支持推進(jìn)的工作效果不理想

雖然經(jīng)常召開家長會與家長溝通學(xué)生的情況，但是有很多班主任反映需要家長幫助推進(jìn)的工作達(dá)到的效果根本不理想，甚至有些基本和之前一樣。比如說有些班主任為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，會要求家長監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并保證閱讀時(shí)間。這項(xiàng)工作布置下去后，一開始很多家長還是支持的，能堅(jiān)持一段時(shí)間，之后就因?yàn)楣ぷ髅Φ仍驅(qū)⑦@項(xiàng)工作推給家中的老人去監(jiān)督或者干脆不監(jiān)督了，家長的松懶懈怠直接導(dǎo)致學(xué)生中途而廢，班主任的課外閱讀培養(yǎng)工作就推進(jìn)不下去了。類似這種情況的事例還有很多，有些甚至是只需要家長當(dāng)天幫助監(jiān)督學(xué)生完成某項(xiàng)作業(yè)，不需要長期堅(jiān)持，一些家長還是做不到，學(xué)生第二天仍有沒有完成的情況出現(xiàn)。

（二）、家長反映需要班主任幫助解決的問題達(dá)不到預(yù)期效果

學(xué)生在學(xué)校會遇到或者產(chǎn)生很多問題，一些家長了解到自己孩子在學(xué)校的問題后，反映給班主任，但是最終的解決情況讓他們覺得不是非常滿意，沒有達(dá)到預(yù)期效果。比如說有的學(xué)生不愛吃飯愛吃零食，但是因其住宿，家長不可能不給孩子零花錢，為了防止孩子買零食吃，家長就找班主任幫忙監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生吃過多零食不吃飯，但是由于班主任要看護(hù)的學(xué)生很多，總有無法完全監(jiān)管到位的時(shí)候，最終家長就會對班主任的工作產(chǎn)生不滿。類似這種情況的還有很多，每個學(xué)生的性格都不相同，各自的問題也會不同，家長對班主任會提出特別照看自己孩子的種種要求，班主任無法細(xì)致地全部照看的時(shí)候，家長對班主任的工作就會產(chǎn)生誤解。

（三）、家長和班主任互相不理解

教育孩子其實(shí)是非常需要耐心的，很多時(shí)候，家長和班主任處于互相不理解的狀態(tài)，沒有耐心去幫助對方推進(jìn)工作。班主任給學(xué)生布置親子作業(yè)后，家長會表示作業(yè)還需要家長幫助一起完成，自己也不是學(xué)生，還要做作業(yè)，甚至很多家長的想法是孩子交到學(xué)校了，就是學(xué)校全權(quán)為孩子的教育負(fù)責(zé)，與家長無關(guān)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在校園之外的區(qū)域受不到有教育目的的引導(dǎo)，被放任自流。這種存在“事不關(guān)己高高掛起”思想的家長還是屬于少數(shù)，較多一部分家長還是能夠意識到家庭教育的重要性的，但是由于自己從事的工作需要經(jīng)常加班或者出差等原因，做不到對孩子的時(shí)時(shí)監(jiān)管和引導(dǎo)，是“心有余而力不足”，甚至有些學(xué)生是長期與家中老人一起生活，父母長期在外打工，這種情況就更難做到對學(xué)生校外時(shí)間的監(jiān)管了。班主任對學(xué)生家庭情況了解的不夠仔細(xì)，就會對家長產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為這個家長連自己的孩子的教育問題也不夠重視。這樣雙方互相抱怨指責(zé)，學(xué)生如果聽到，就會影響家長或者班主任在其心目中的形象，使學(xué)生產(chǎn)生同理心理對其產(chǎn)生不滿，而不再聽從其中一方的教導(dǎo)，對學(xué)生的教育帶來消極的影響。

二、家校合作中小學(xué)班主任工作策略

針對以上提到的家校合作的現(xiàn)狀，作為教育工作者的班主任或者學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)該實(shí)施一些措施，避免家長與班主任在教育工作當(dāng)中的一些誤會，使家長和班主任能夠更好地?cái)y手開展對學(xué)生的教育工作。

（一）、加強(qiáng)對家長教育理念的灌輸和更新

教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問，它比任何工作都困難。父母是孩子永不退休的班主任，懷有對孩子一生的責(zé)任。很多家長不理解學(xué)?；虬嘀魅尾贾玫挠H子教育作業(yè)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φJ(rèn)識，那么學(xué)校就必須對家長不斷進(jìn)行教育理念的灌輸和更新。例如，定期召開家長會，向家長宣傳家長配合班主任工作對學(xué)生教育的必要性和重要性，還可以請做得比較成功的家長現(xiàn)身說法。另外，家長會期間也可以通過專欄宣傳相關(guān)的專題知識。例如，孩子成長的幾個關(guān)鍵期。想象力關(guān)鍵期：2—8歲；文化敏感期：6—10歲；黃金閱讀期：8—14歲；獨(dú)立關(guān)鍵期：12—15歲。通過一些知識的普及，教育家長抓住孩子成長的規(guī)律促使其健康快速發(fā)展。使他們能夠認(rèn)識到其實(shí)學(xué)校只是學(xué)生接受教育的很小的一部分環(huán)境，接受教育的大環(huán)境是家庭以及社會，在這里，家長就扮演著很重要的角色，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對于其看到的行為會產(chǎn)生效仿的意識，家長應(yīng)懂得這個特性，并且在生活中為孩子做好榜樣，告知孩子哪些行為是正確的，哪些又是錯誤的，將孩子帶到良好的環(huán)境中去熏陶，孩子漸漸耳濡目染，就會形成良好的行為習(xí)慣，“孟母三遷”就是這個道理。所以說家長的教育理念很重要，從這個角度上說，學(xué)校不但要教育學(xué)生，更要教育家長。當(dāng)一個家長在孩子面前對其教師進(jìn)行抱怨的時(shí)候，孩子自然也會對其教師產(chǎn)生不滿，自然不會尊重教師或者聽從教師的教導(dǎo)。一個孩子的行為習(xí)慣往往反映的是他的家長的個人素質(zhì)，所以學(xué)校教育家長提高其個人素質(zhì)以及更新、強(qiáng)化其教育理念刻不容緩。并且，教育家長的工作也要經(jīng)常開展，長期堅(jiān)持，只有這樣，教育孩子的工作才會卓有成效。

（二）、班主任應(yīng)多了解家長的想法

產(chǎn)生家長和班主任互相不理解的根本原因就是雙方溝通不夠，班主任應(yīng)積極地找家長進(jìn)行談話溝通，多了解家長的想法，這樣開展班主任工作也就更容易些。其實(shí)家長們深愛自己的孩子，希望孩子可以成為優(yōu)秀的人才，有些家長希望自己可以和老師一起參與到教育中去。班主任應(yīng)將自己的教育計(jì)劃以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反映給學(xué)生的家長，了解家長的看法，并一同為了改正學(xué)生的不良習(xí)慣制定出計(jì)劃方案，一同努力實(shí)施。對于學(xué)生的教育，家長和班主任都義不容辭，均負(fù)有重大責(zé)任，都不要存在推卸心理。班主任要結(jié)合學(xué)生家長的情況來具體做工作，對于能夠有充足時(shí)間監(jiān)督學(xué)生校外行為的家長要多給家長布置一些具體任務(wù)，而對于沒有充足時(shí)間的家長要另外想其他辦法。這個辦法也是因人而異，需要班主任與家長協(xié)調(diào)商定。比如說班主任布置的學(xué)生課外閱讀家長監(jiān)督的任務(wù)，一些家長因需要長期加班或者出差無法實(shí)時(shí)監(jiān)督，那么對于有一定條件的家長來說可以進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，通過手機(jī)攝像頭來監(jiān)督孩子，或者家長可以直接檢查孩子的閱讀成果。班主任給學(xué)生以及家長布置完任務(wù)后應(yīng)該定期地對每個學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)查，對于無法繼續(xù)完成任務(wù)的家長，應(yīng)與其進(jìn)行溝通，尋找解決辦法。如果班主任對于事情的認(rèn)真態(tài)度上去了，緊緊與家長溝通聯(lián)系起來，那么家長也會慎重對待班主任正在推進(jìn)的工作，并給予理解、支持。

（三）、學(xué)校應(yīng)提供更多教師與家長的交流平臺

為了讓班主任與家長更好地溝通，班主任工作能夠更好地推進(jìn)，學(xué)?？梢蕴峁┮恍贤ń涣鞯钠脚_，讓班主任和家長能夠及時(shí)溝通?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)校推出了自己的交流互動平臺，這種平臺只屬于學(xué)校內(nèi)部交流溝通使用，教師會及時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)上傳到平臺上去，學(xué)生家長可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)校的表現(xiàn)并實(shí)時(shí)與教師以及其他家長溝通。相比微信、QQ、微博等公眾平臺，內(nèi)部平臺更加安全、可靠，更加專業(yè)，并且一些功能也可以實(shí)現(xiàn)定制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的教育要求增加一些除了交流溝通之外的功能，比如說可以增加學(xué)生日常表現(xiàn)顯示功能，將學(xué)生平時(shí)的課堂回答問題情況以及小練習(xí)成績等記錄到平臺中去，家長可以隨時(shí)查看，這種就屬于比較專業(yè)有特色的平臺。學(xué)校應(yīng)該多研究、利用以及改進(jìn)這種平臺軟件，讓軟件的每個功能得到最大程度的利用。

三、結(jié)語

總之，想要順利地實(shí)現(xiàn)家校合作，班主任應(yīng)起積極帶頭作用，學(xué)校也要開動機(jī)器搭建平臺，為家長更新家校合作新思想、新思路提供方便，教他們做懂愛、會愛的家長，從而積極推進(jìn)對孩子的教育工作，為孩子們健康成長、長足發(fā)展創(chuàng)造良好條件。