王衛(wèi)芹

【摘 要】泡泡語是小學語文教材編排的重要組成部分，是學生學習的方向和拐杖，承載著導學、導思、導行的作用。巧用“泡泡語”可以優(yōu)化小學語文課堂教學。

【關鍵詞】泡泡語；導學

人教版小學語文教材的一大亮點是不論文中、篇末還是《語文園地》，都會見到許多“小泡泡”。散落在文本各處的泡泡語形式多樣，錯落有致，用得好，可以引領學生思考的方向，教給學生學習的方法，優(yōu)化小學語文課堂教學。

一、課前導入中巧用泡泡語

人教版小學語文教材以專題組織教學內(nèi)容，針對各單元專題，設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動。筆者在單元初始教學中，便將單元導語、課文、園地中的泡泡語進行整合，避免了課文結束后重新梳理回顧，既有利于明晰教學任務實現(xiàn)教學目標，又節(jié)約了教學時間。

【案例1】三上第八單元“神話故事、傳說”教學導入

師：同學們，今天我們學習第八單元（出示單元導語）。請同學們默讀單元導語，思考：本單元以什么內(nèi)容為專題，有哪些學習要求？

生：默讀后交流

師：現(xiàn)在請同學們閱讀P124和P135的泡泡語，這兩個泡泡語又向我們提出了哪些學習要求呢？（出示本單元兩篇課文后的泡泡語）

生：124頁的泡泡語提示我們再去收集一些民間故事，135頁的泡泡語提示我們寫一些讀了這組課文的感受。我發(fā)現(xiàn)124頁的學習要求和單元導語中的要求是一致的。

師：你真會發(fā)現(xiàn)！同學們在學習本組課文時不僅要認真學習課內(nèi)的四篇課文，還要收集神話故事和民間傳說，在閱讀中積累真切的感受，等學完這組課文后我們將進行神話、傳說故事會和讀后感交流展評，這也是本單元“口語交際”的內(nèi)容。

二、教學活動中活用泡泡語

教材在語言的精妙處，在精彩的篇章旁往往會出現(xiàn)泡泡語，以激發(fā)學生放飛想象的翅膀，去感受作者遣詞造句的精妙，揣摩表達方式的精準。

【案例2】三下《爭吵》

師：（出示泡泡語）“終于挨到了放學”還可以怎么說？

生：終于等到了放學

終于盼到了放學

……

師：那，怎么不用“等到”“盼到”偏要用“挨到”呢？

生：“挨到”讓我們感覺到作者猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心情。

生：我想提醒同學們“挨到”讀第二聲，含有拖延的意思，所以用“等到”或“盼到”都不能寫出表達作者當時的心理。

生：上次我考試沒考好，知道在校門口接我的媽媽一定會問我這次考試成績，我就是“挨到”了放學。

師：看來你們不僅從“挨”字體會到作者猶豫矛盾的心情，還學會了在不同的語境中運用這個字。讓我們帶著自己的理解再來讀讀這段話。

教學中，筆者正是利用泡泡語，引導學生深入文本，推敲語言，既豐厚文本的內(nèi)涵，也豐厚學生的語言水平和語文能力。

三、課堂總結后延用泡泡語

位于文末的泡泡語是進行文本拓展最佳的教學資源。我們可以將這類泡泡語作為課堂的延伸點，用口語、書面、實踐等形式進行拓展訓練，最大限度發(fā)揮泡泡語的作用。

【案例3】：三上《矛與盾的集合》

師：（出示泡泡語）你還能用哪些例子來說明這句話？（學生自由交流，老師引導通順表達通順）

師：（出示圖片：輪子、椅子——輪椅）輪子的優(yōu)點是可以在路上快速移動，椅子的優(yōu)點是人們坐著非常舒服。把他們的有點集合在一起，就發(fā)明了病人的輪椅。

師：（出示圖片：橡皮、鉛筆——帶橡皮頭的鉛筆；電、自行車——電動自行車；電話、視頻——可視電話；制冷、櫥柜——冰箱。）你能用這些例子來說明嗎？

生：電話能聽到對方聲音，視頻能看到對方影像，把他們的優(yōu)點結合在一起就是可視電話?！?/p>

利用泡泡語，我們不但可以組織學生進行演講、辯論、勸說，將閱讀資源轉(zhuǎn)化為口語交際資源，還可以進行拓展練筆。不同形式的拓展和延伸，將學生引向更廣闊的語文實踐天地，語言訓練更富有新意和實效，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

四、我也“冒個泡”

泡泡語不僅為教師的教學提供了方向，更重要的是拓展了學生的思維，教會學生在閱讀中如何思考。隨著年段的升高至五六年級，文中不再出現(xiàn)泡泡語，于是教材旁常?？吹胶⒆觽兪掷L的泡泡語。學生在學有所困時“冒個泡”，讓質(zhì)疑有了實在的落腳點；

學有所得時“冒個泡”，記錄自己的收獲，讓成長有跡可尋；學有所感時“冒個泡”，來表達自己此時的閱讀心境。

愿再次打開孩子們的《語文書》，首先映入眼簾的是更多孩子手繪的飛散在課文各處，錯落有致，形式多樣的泡泡語。七彩的泡泡是思維的火花，終將照亮整個語文課堂！

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