饒敏

摘要：本文對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行了闡述，對中職學(xué)生自身的身心特征進行了分析，研究了在中職院校中將素質(zhì)教育融入到體育教學(xué)中的方法和對策，力求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)綜合性人才。

長期以來，中職教學(xué)將基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)作為教學(xué)重點開展，但是卻忽視了體育教學(xué)開展的重要性。中職教學(xué)如果要實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須重視體育教學(xué)的開展，因為體育教育是素質(zhì)教育上非常重要的一環(huán)。體育運動可以在潛移默化中提升學(xué)生的意志品質(zhì)，增強學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生形成堅持不懈、勇于奮斗的道德品質(zhì)，所以中職學(xué)校必須重視體育教學(xué)的開展。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，素質(zhì)屬于生理性名詞范疇，它包含了大腦特征、神經(jīng)系統(tǒng)特征、感覺感官特征和運動器官特征等多方面的內(nèi)容，也就是說素質(zhì)是是對先天性生理特征進行解剖的過程。素質(zhì)是個體知識發(fā)展和心理活動的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)?？偟膩碚f，素質(zhì)一方面反應(yīng)生理特點，另一方面體現(xiàn)思想品德內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是對學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能智力、思想道德和自身技能進行綜合性教育，使得學(xué)生身體健康、心理健康和道德品質(zhì)都得到很大程度的保證。中專教育的辦學(xué)宗旨定位在培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的層面上，其最終目的是為社會和企業(yè)提供高素質(zhì)、綜合型的勞動力。中專體育教學(xué)應(yīng)該具備開發(fā)學(xué)生腦筋、促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，在提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生堅強的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在無形之中提升自身的道德品質(zhì)。中專體育教師應(yīng)該認(rèn)真分析體育教學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上把握中專教育宗旨和學(xué)生身心特點，從心理、智能和品德等多個角度去實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、中專體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的方法

（一）提升體育教師綜合素質(zhì)

中專體育教師應(yīng)該首先提升自身的綜合素養(yǎng)，為素質(zhì)教育在體育課堂的落實奠定良好的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該意識到體育教育和素質(zhì)教育之間的緊密聯(lián)系，這樣才能在體育實際教學(xué)中針對性地開展素質(zhì)教育，教師自身綜合素養(yǎng)深度加深，才能給學(xué)生提供兼具深度和強度的素質(zhì)教育。體育教師應(yīng)該深入地研究心理學(xué)、教育學(xué)和生理學(xué)的相關(guān)知識，在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，牢牢地把握住體育教學(xué)特征，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師自身綜合素養(yǎng)的提升能夠給學(xué)生帶來榜樣的作用，在潛移默化中影響學(xué)生心智和道德取向，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）制定行之有效的素質(zhì)教育對策

中職體育教師應(yīng)該對學(xué)生的體育能力現(xiàn)狀、年齡特征和心理特點進行多角度分析，這樣才能找到素質(zhì)教育和體育教育融合的策略，也才能提出行之有效的教學(xué)方法和對策。調(diào)查研究結(jié)果顯示中職學(xué)生對素質(zhì)教育的概念處于非常模糊的階段，超過半數(shù)的中職生沒有意識到體育教育的價值和意義，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于中職學(xué)校將教學(xué)的重點放在語文、數(shù)學(xué)、英語和相關(guān)的專業(yè)知識上，無暇兼顧學(xué)生的身體發(fā)展和心理狀況。中職生來到學(xué)校學(xué)習(xí)最終是想要獲得一份理想的工作，部分學(xué)校認(rèn)為滿足學(xué)生這方面的需求是最為緊迫的，但是卻忽視了體育教學(xué)對學(xué)生身體、心理和素質(zhì)的塑造作用，也沒有意識到在中職教學(xué)階段開展素質(zhì)教育的重要意義。

中職學(xué)生心智還不成熟，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中普遍呈現(xiàn)出意志不堅定、適應(yīng)社會環(huán)境能力差的特征，在遇到問題的時候第一時間不是想怎么解決問題，而是想方設(shè)法逃避責(zé)任。體育教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。此外學(xué)校還要促進體育運動課程的內(nèi)外一體化，拓寬體育學(xué)分評測標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)分鼓勵和評定方式來引導(dǎo)學(xué)生在課外進行體育運動，使得學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下不斷增強自身的體育行為。中職學(xué)生的可塑性很強，體育教師應(yīng)該抓住學(xué)生這方面的特征，提出針對性教學(xué)策略，寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展體育教學(xué)。

（三）學(xué)校應(yīng)與各類體育社團組織加強合作

在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生提供合作和交流的機會，有助于體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育。為此，學(xué)校要積極地和社團組織合作，引導(dǎo)學(xué)生加入到體育活動之中來，將體育教學(xué)擴展到體育課堂之外，讓學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面都感受到體育運動的暈染。通過和社團組織合作，學(xué)生一方面可以強化課堂上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面接觸到以往學(xué)習(xí)和生活中沒有接觸過的體育運動項目。學(xué)校還可以通過一些鼓勵措施來引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運動的積極性。

（四）科學(xué)合理地開展素質(zhì)教育

中職體育教學(xué)中涉及到的體育運動是多種多樣的，各項體育運動的強度也是高低不一的。教師應(yīng)該在課前首先對學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的身心狀況進行調(diào)研，考察每一項體育運動的技術(shù)難度和運動強度，有針對性地開展體育教學(xué)。教師自身也要了解每一項體育運動的特點，深度調(diào)研每一項體育運動對人的生理和心理產(chǎn)生的影響。比如說在進行耐久跑體育運動項目的教學(xué)時，教師要深入地了解耐久所蘊含的含義，體會到這項體育運動本身所蘊含的枯燥性和單調(diào)性，在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地注意力集中和意志提升，并對在這項體育運動過程中可能出現(xiàn)的生理反應(yīng)進行事先預(yù)警，有效舒緩學(xué)生可能出現(xiàn)的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)退縮、放棄和堅持不下去的情況時，教師要積極地對其引導(dǎo)，思想品德和心理健康上的引導(dǎo)性教育。體育教學(xué)過程中，教師也不能忽視學(xué)生本身的情感體驗，促進學(xué)生在這個過程中得到全面發(fā)展。

總而言之，體育教學(xué)具有高度的教育價值，體育教學(xué)在中職院校中是非常重要的一種教學(xué)模式，和其他學(xué)科的教育教學(xué)有著直接的練習(xí)，體育教學(xué)具有具體性和直接性，中專體育教師應(yīng)該牢牢把握這一點，將素質(zhì)教育融入其中，在體育運動的每一個環(huán)節(jié)，教師都要選擇合適的條件和空間進行素質(zhì)教育，增強學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗，使得學(xué)生體會到體育運動的興趣和好處，這樣才能在取得良好教學(xué)效果的同時引導(dǎo)學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人，推動學(xué)生不斷向前發(fā)展。

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