陳揚(yáng)勇

良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。就歷史課而言，講述的是已經(jīng)過(guò)去的歷史現(xiàn)象，要學(xué)生集中注意力，邊講邊展開(kāi)聯(lián)想，才能形成完整的歷史現(xiàn)象。這就要求老師一開(kāi)始上課就扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果這一“龍頭”設(shè)計(jì)新穎別致、生動(dòng)活潑，學(xué)生從上課開(kāi)始就會(huì)進(jìn)入一個(gè)有魅力、豐富多彩、引人入勝的歷史環(huán)境，為后面的教學(xué)起到拋磚引玉的作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的導(dǎo)入方式很有必要。

下面就結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)，淺談一些歷史課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入新課

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，而歷史本身就是對(duì)過(guò)去重大事件的人物活動(dòng)的記述，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)有趣的小故事。教師在上課時(shí)可以適當(dāng)引用一些與教學(xué)有關(guān)的耐人尋味的故事導(dǎo)入新課，不僅可以活躍課堂氣氛、拓寬視野、寓教于樂(lè)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、豐富想象。

如在講《大變革的時(shí)代》時(shí)，我就引用商鞅“立木為信”的著名故事，當(dāng)學(xué)生的注意力沉浸在老師的講述時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，引入本課的主題：“這位處心積慮要獲得民眾信任的官員便是商鞅，他之所以這么做，是因?yàn)樗萌嗣竦臒o(wú)窮力量在落后的秦國(guó)進(jìn)行一起著名的變法，這場(chǎng)變法不僅對(duì)秦國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，而且使中國(guó)歷史完成了由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡，這場(chǎng)重要的變法便是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)故事講述，一位著名歷史人物的性格特點(diǎn)便活生生地印在了學(xué)生的腦海中，幾千年的歷史時(shí)空距離消失了，學(xué)生從心底里銘記了歷史人物和歷史事件，這就為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、詩(shī)詞朗讀導(dǎo)入新課

詩(shī)詞語(yǔ)言精練、生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生喜歡朗讀、背誦。所以可以利用學(xué)生易懂或熟悉的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，這樣既能使學(xué)生對(duì)該堂課產(chǎn)生興趣，又能加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

如在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我先朗讀毛澤東同志的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們理解毛澤東這一七律詩(shī)的意義嗎？長(zhǎng)征到底是怎么一回事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，來(lái)了解這段雄偉壯觀的歷史?！庇捎趯W(xué)生早已被詩(shī)的意境感染，聽(tīng)起來(lái)聚精會(huì)神，收到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造情境導(dǎo)入新課

中學(xué)生的思維往往與聲音、色彩、感覺(jué)等連在一起，如果利用收錄機(jī)、投影儀或多媒體創(chuàng)造與當(dāng)堂課內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入新課，就可以激起學(xué)生的共鳴。

如在上《難忘九一八》一課時(shí)，我先用收錄機(jī)播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》，同時(shí)，用投影儀展現(xiàn)出一張張日本屠殺中國(guó)民眾、蹂躪我大好河山的歷史圖片……隨著歌曲的結(jié)束，學(xué)生情感被激發(fā)起來(lái)，課一開(kāi)始，情境就產(chǎn)生了效果，觸動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、運(yùn)用影視劇場(chǎng)導(dǎo)入新課

影視劇本源于現(xiàn)實(shí)生活和歷史，最后加以藝術(shù)升華。因此，眾多的影視節(jié)目從課外向?qū)W生提供了大量的有關(guān)歷史的感性材料，如果教師在導(dǎo)入中給予畫(huà)龍點(diǎn)睛的講授，就可以吸引學(xué)生的注意力，使課內(nèi)外有效地結(jié)合起來(lái)，使生活與教學(xué)相聯(lián)系。

如在講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，我播放了電影《火燒圓明園》中的一些片段，首先展現(xiàn)出豪華壯觀的皇家園林——圓明園，再展現(xiàn)出圓明園被焚燒后的殘跡，使這段悲壯的歷史再現(xiàn)。我乘機(jī)向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才播放的影片叫什么名字？”通過(guò)對(duì)影片的觀看，早已了然于胸的學(xué)生脫口而出——《火燒圓明園》，這時(shí)我乘機(jī)導(dǎo)入新課，“對(duì)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方列強(qiáng)不滿足既得利益，企圖進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大侵略權(quán)益，這節(jié)課我們就一起來(lái)了解這段歷史?！睘楸咎谜n的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

五、提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問(wèn)、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

如講《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這一課時(shí)，我是這樣引入新課的：“同學(xué)們，我們今天能坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，能過(guò)上幸福的生活，你們知道這美好祥和的環(huán)境是誰(shuí)給我們營(yíng)造的呢？”引起學(xué)生的好奇，然后告訴學(xué)生：“中國(guó)共產(chǎn)黨！”接著我又提問(wèn)：“那中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣建立起來(lái)的呢？它的成立有何重大歷史意義呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生們急切想了解新課的內(nèi)容，更想了解中國(guó)共產(chǎn)黨那段輝煌的歷史，從而為本堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

六、運(yùn)用名人名言導(dǎo)入新課

名人名言，往往蘊(yùn)含著對(duì)歷史事件的深刻認(rèn)識(shí)或生活哲理。運(yùn)用名人名言導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生站在較高的哲學(xué)境界去審視歷史，從而為課堂教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如在講《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，可引用德國(guó)著名軍事理論家克塞維茨的名言：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一手段的繼續(xù)?！蹦敲?，這些帝國(guó)主義之間存在一些什么樣的問(wèn)題，非要在這戰(zhàn)場(chǎng)上兵戎相見(jiàn)呢？這樣的新課導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又豐富了他們的歷史知識(shí)。

除以上導(dǎo)入方法外，還有廣告導(dǎo)入法、聯(lián)想對(duì)比導(dǎo)入法等方法。無(wú)論是何種方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，使歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。總之，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材和學(xué)生的實(shí)際，無(wú)論設(shè)計(jì)何種類(lèi)型的導(dǎo)入，都要目的明確、有的放矢，都要有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

（作者單位：湖南省新田縣龍泉鎮(zhèn)田家學(xué)校）