陳文琴

【摘 要】創(chuàng)新是人們利用現(xiàn)有的物質(zhì)或知識，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最后達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)必須開創(chuàng)新的教育思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)理念的具體落實(shí)，很大程度是反映在教學(xué)目標(biāo)上。創(chuàng)新教育下的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括對學(xué)生知識能力的情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容以及學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考察學(xué)生知識的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更多對學(xué)生情感上進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。

例如，老師在教學(xué)生《橋》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對《橋》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，引導(dǎo)學(xué)生對橋進(jìn)行聯(lián)想，從而再讓學(xué)生談?wù)勛约簩虻南敕ê透惺?，這樣學(xué)生對橋就有更深入的理解。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握起來也更容易。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材課本是教師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。這是一個(gè)很常規(guī)的教學(xué)形式，但是，如果小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無疑問會給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長，所以，對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

在小學(xué)語文教學(xué)中，會有古詩的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》這首詩，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學(xué)生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對古詩進(jìn)行翻譯、講解。這種教學(xué)方法非常的古板，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對詩文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，慢慢體會詩中的內(nèi)容和含義，最后由老師進(jìn)行分析和講解。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的利用生活中的教學(xué)元素融入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)教學(xué)過程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思考過程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師給學(xué)生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，自己動手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡短的文字將自己的一些心得、體會寫下來，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演講活動，活動內(nèi)容即為學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些體會和感悟，或者是對威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學(xué)考評的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)的完成情況，需要教學(xué)考評來檢驗(yàn)。而教學(xué)考評的方式可以直接決定教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果教學(xué)考評中側(cè)重學(xué)生對課本知識的理解和掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也是側(cè)重學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，教學(xué)方式運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)也足以應(yīng)對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評方式開始。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，基本上以學(xué)生試卷的成績分?jǐn)?shù)為主。創(chuàng)新教育下的語文教學(xué)考評不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運(yùn)用能力，所以，對于教學(xué)評價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語文教學(xué)考評的制度。

五、結(jié)語

創(chuàng)新教育符合新時(shí)代社會對學(xué)生的要求，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，小學(xué)語文教學(xué)只有將創(chuàng)新教育的理念貫穿于教學(xué)活動的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、教育共同進(jìn)步。

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