陽文

[摘 要]幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運(yùn)動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動來感知世界，而且需要通過運(yùn)動來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動內(nèi)容時間安排中，都將戶外體育活動放在了幼兒園教育活動的重要位置。本文主要探究幼兒園戶外體育活動大循環(huán)模式。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；大循環(huán)模式；戶外體育活動

根據(jù)新《綱要》提出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)力”的精神要求，教師要努力挖掘戶外體育活動的教育價值，創(chuàng)新體育活動形式――戶外體育大循環(huán)活動。戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)健康教育的重要形式。我們探索幼兒課間鍛煉的方式就是利用有限的場地開展戶外體育大循環(huán)活動，發(fā)展幼兒的身心健康。

一、戶外體育活動現(xiàn)狀

目前幼兒體育活動在家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。在幼兒園的實(shí)際工作中，由于體育教學(xué)活動較多地強(qiáng)調(diào)了幼兒的情緒、情感體驗(yàn)，教師在組織活動時多以趣味性、娛樂性為主，而忽視了體育本身的價值。有些年輕教師缺乏對幼兒體育活動的正確認(rèn)識，把體育活動片面的理解為體育游戲，凡是體育教學(xué)活動時間，教師都在精心地設(shè)計(jì)體育游戲，讓孩子玩得開心目的便達(dá)到了，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動質(zhì)量卻不高。另外，對體育活動的重要性和意義也存在著認(rèn)識上的不同，有的認(rèn)為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此有的幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。

二、戶外體育活動存在的問題

1.活動組織不科學(xué)

2.活動場地狹窄

3.活動器材有限

4.家長觀念有局限

三、戶外體育活動的模式初探

1.幼兒園戶外運(yùn)動各種材料的提供

體育器械是支撐孩子發(fā)展基本運(yùn)動的載體，是幼兒提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)的媒介。因此，在各活動區(qū)內(nèi)，我們提供了由易到難、由簡到繁不同層次的材料，材料的投放要根據(jù)幼兒的個性化需求，場地設(shè)施與周邊環(huán)境有效結(jié)合，因地制宜，使材料發(fā)揮出最大的價值，讓幼兒樂在其中。例如我園的運(yùn)動器械就較多，有攀爬，梅花樁，體操墊跨欄，平衡木，單車，呼啦圈等材料，還有自制材料也較多，根據(jù)幼兒動作發(fā)展需要合理搭配投放。

2.在循環(huán)運(yùn)動中教師的正確引導(dǎo)

大循環(huán)活動時場地比較分散，分為走跑區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)等很多區(qū)域，且每個區(qū)域的玩具、材料、場地都是不一樣的。幼兒參與體育活動的樂趣在于他的親身體驗(yàn)和嘗試，因此，教師必須引導(dǎo)幼兒參與幼兒參與體育活動全部過程，讓幼兒參與設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，問問幼兒他們想玩什么，怎么玩。根據(jù)幼兒的個體差異，滿足幼兒的個性化需求，選擇適宜的運(yùn)動項(xiàng)目，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，讓幼兒喜歡運(yùn)動。對于膽小、不愛動的孩子，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的自信心。

3.幼兒動作發(fā)展和運(yùn)動量的循序漸進(jìn)

大循環(huán)戶外活動根據(jù)幼兒不同年齡的體力、智力和能力條件，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子在活動中體驗(yàn)成功感，感受體育活動的快樂。通過常規(guī)化的大循環(huán)活動，滿足幼兒的個性化需求，讓幼兒選擇難易程度不同的活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒勇敢拼搏的精神，強(qiáng)化規(guī)則意識和集體觀念，在活動中發(fā)展幼兒獨(dú)立能合作的品質(zhì)，提高幼兒自主運(yùn)動能力，使每個幼兒的動作發(fā)展、運(yùn)動能力得到不同水平的提高。同時，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，激發(fā)孩子的運(yùn)動潛能，為幼兒健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

4.在挑戰(zhàn)自我中提高安全意識

首先，確?；顒訄龅?、活動材料的安全。幼兒園要非常重視對活動場地的巡視和檢查，特別是大型器械、場地碎物等。活動材料也是保證幼兒安全的重要因素。幼兒園有很多自制玩教具，在自制玩教具的評比過程中，安全性在評價標(biāo)準(zhǔn)中占重要的一票。只有在保證安全的情況下，活動材料才能投入使用，而且活動過程中校園的管理人員和門衛(wèi)要全園巡視，發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時調(diào)整。

其次，教師要眼中有孩子，及時保護(hù)他們的安全。教師要合理分工，保證每個區(qū)域都有教師具體負(fù)責(zé)，對于具有挑戰(zhàn)性或范圍大的區(qū)域活動則增加教師人數(shù)。教師要關(guān)注能力弱、年齡小的幼兒，既要鼓勵幼兒大膽挑戰(zhàn)，又要給予他們充分的保護(hù)。教師還要關(guān)注那些挑戰(zhàn)材料難度大的幼兒，教師要告訴幼兒正確的運(yùn)動方法，以免幼兒身體受到傷害。

最后，要確保幼兒的安全的情況下，還要培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。集中教育、正面引導(dǎo)，提高幼兒的安全意識。我們在開展戶外大循環(huán)活動之前就要進(jìn)行區(qū)域介紹，每到一個活動區(qū)域，指導(dǎo)教師先和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，討論如何玩才不會發(fā)生危險(xiǎn)，進(jìn)而讓他們了解游戲規(guī)則，提高安全意識。在活動時教給幼兒一些自我保護(hù)的方法，教給幼兒自我保護(hù)的技能和方法，在遇到必須去獨(dú)自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

5.教師的評價策略

有效的教學(xué)評價是教學(xué)活動成功的一部分。教學(xué)評價策略主要是指對教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，是一種過程性評價。這里所說的“評價”主要是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價值判斷。新《綱要》指出在對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估時應(yīng)注意：應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒；應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。這就要求我們要注意絕對性評價，而且要重視個體性（發(fā)展性）的評價。

四、結(jié)語

通過戶外體育大循環(huán)活動的探索和實(shí)踐，幼兒在動作發(fā)展、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)等各方面都得到了大大的提高。在孩子們行為轉(zhuǎn)變上來看，幼兒很喜歡內(nèi)容豐富、形式新穎的戶外體能大循環(huán)運(yùn)動，在活動中不僅增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)和自信心，還激發(fā)了幼兒與他人合作的意識，并在運(yùn)動中獲得了健康，獲得了積極的、愉快的情感體驗(yàn)，并從中找到了快樂。

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