單金堂

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀儜?yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，不僅要讓學(xué)生“動”起來，更應(yīng)該適時讓學(xué)生“靜”下來，“動”“靜”結(jié)合，才能讓數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏張弛有度，讓課堂教學(xué)更加高效。

一、數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生“動”起來

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過教學(xué)活動來獲得知識。所以教師要讓學(xué)生“動”起來，通過眼、耳、口、手、腦的多渠道運(yùn)用，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

1.有活動，更生動。要讓學(xué)生動起來，就必須把抽象的、生硬的知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體可操作的、富有生命力的數(shù)學(xué)活動。

（1）實(shí)踐操作，變抽象為形象

學(xué)生天生就活潑好動。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生動手實(shí)踐，可以使知識更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生的理解和掌握。

案例1：“長方體和正方體的體積”教學(xué)

筆者讓學(xué)生用12個1立方厘米的小正方體拼成不同的長方體。

師：你能用這12個正方體拼成哪些長方體？動手拼一拼，并記錄下所拼長方體的長寬高。

（學(xué)生操作、匯報(bào)）

師：體積都是12立方厘米，但是長寬高卻不同，你能發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長寬高有什么關(guān)系嗎？

有了實(shí)踐操作，結(jié)合長寬高的數(shù)據(jù)，抽象的體積公式變得形象起來，推導(dǎo)過程就成為學(xué)生主動建構(gòu)的過程。

（2）合作交流，化片面為全面

“合作交流活動是一種能體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)和同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^合作交流，可以把學(xué)習(xí)活動中個體的、零散的、片面的知識匯聚到一起，使知識形成一個全面的整體。

案例2：“圓的認(rèn)識”教學(xué)

師：先任意畫一個圓，把它剪下來，再畫一畫、比一比、折一折，你發(fā)現(xiàn)了圓的哪些特征？

（生操作后交流）

生1：圓有無數(shù)條半徑，半徑的長度都相等。

生2：應(yīng)該說“在同一個圓里”。

生3：或者說“在等圓里”。

生4：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，長度也都相等。

生5：在同一個圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

生6：圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。

生7：直徑所在的直線是圓的對稱軸。

……

通過交流，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的特征與同學(xué)分享，并相互補(bǔ)充，使知識更準(zhǔn)確、更全面。

2.有質(zhì)疑，更深刻。“學(xué)貴有疑，疑是思之始、學(xué)之端?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法與應(yīng)用技能，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓學(xué)生“動”起來，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，動手做一做，和同伴說一說，議一議，課堂會更加生動活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

二、數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生“靜”下來

新課改實(shí)施以來，很多教師過度重視動手實(shí)踐和合作交流，而忽視了接受學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，致使數(shù)學(xué)課堂“熱鬧”有余而“冷靜”不足，數(shù)學(xué)課缺少了深層次的思維，變得膚淺與浮躁。因此，我們不僅要讓學(xué)生都動起來，也應(yīng)該還課堂一份安靜。

1.靜下來，利于思考?！豆沤褓t文》有“朗讀便于記憶，默讀便于思考”的說法。而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是一門訓(xùn)練思維的學(xué)科，被稱為“思維的體操”，需要學(xué)生靜下心來思考問題。

特級教師朱樂平老師指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生安靜、有序地觀察，在觀察的基礎(chǔ)上想，在想的基礎(chǔ)上說，在說的基礎(chǔ)上考慮怎么說能讓其他的同學(xué)容易聽得懂?！?/p>

案例3：“公倍數(shù)和公因數(shù)”教學(xué)

師出示：2 ，4 ，6 ，7 ，10，獨(dú)立思考：哪個數(shù)是“與眾不同”的？盡可能多地寫出你的答案，并說明理由。

課堂變得格外安靜，學(xué)生們忽而緊鎖眉頭，忽而閉目沉思，忽而會意一笑，忽而奮筆疾書……

靜靜的課堂下學(xué)生思維活躍。但幾十個躍動的思維卻互不干擾，安靜的環(huán)境確保了學(xué)生的獨(dú)立思考，讓每個學(xué)生的思維都得到了拓展。

2.靜下來，利于傾聽。古人云：“海納百川，有容乃大?！鄙朴趦A聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。在學(xué)習(xí)過程中，傾聽就如匯聚涓涓細(xì)流入海，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

傾聽是學(xué)習(xí)的一條捷徑，但學(xué)生容易以自我為中心，過分關(guān)注自己的想法，而忽略了傾聽的價值，不注意傾聽同伴的聲音，甚至不注意聽教師的講解。因此，數(shù)學(xué)課堂尤其需要有一個安靜的環(huán)境，讓學(xué)生能安靜地傾聽別人的想法，再與自己的思考進(jìn)行碰撞、融合，這樣才能產(chǎn)生新的思維火花，使思維能力獲得提升。

（責(zé)任編輯：江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波