廖仲敏

因?yàn)樗虚喿x，都不過是借他人的酒杯，澆自己心中的塊壘。

——謝云

這是我第一次僅僅因?yàn)樵谖⑿派献x了一篇閱讀一本書的后記，便迫切地想要擁有那本書。而該后記之所以如此吸引我的原因是它的標(biāo)題——《做一個(gè)悲觀的理想主義者》，以及作者對這一標(biāo)題的闡述與釋義：“悲觀，是基于我所感受和體味到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況；理想，則是源自內(nèi)心深處，對美好未來的期求和渴望。”不得不說，這是我至今為止所讀到最能貼切表達(dá)自己一直以來對于教育的所有感受與體悟的一句話了。那種壓在心底良久卻不得抒發(fā)的感懷，突然被另一個(gè)人表達(dá)出來后的暢快，讓我瞬間心潮澎湃，實(shí)在忍不住一讀再讀?；蛟S我摯愛作者文風(fēng)之久，就是為了有朝一日與這句話重逢。

“要閱讀擊中你的書——書中的一些觀點(diǎn)一下子擊中了你，讓你靈魂震撼，這樣的書就是好書，把它找來讀，細(xì)細(xì)讀。”想起一位名師的話，于是快速打開微店鏈接，然后下單、支付。就這樣，開學(xué)第一天，帶有作者親筆簽名的《閱讀照亮教育》出現(xiàn)在我眼前。

全書共分為“悟讀：思考著的教育”“品讀：書齋里的教育”“行讀：道路上的教育”“賞讀：光影中的教育”及“憶讀：塵世間的教育”五個(gè)部分。而其中的每一篇文章，或旅途中的片段偶得，或獨(dú)處時(shí)的遐想，或觀影時(shí)的感受，或讀一本書的體悟，無一不關(guān)乎閱讀，無一不關(guān)乎教育，無一不關(guān)乎對于閱讀與教育的思索。

從最初的教育夢想——想要有一所理想中的學(xué)校，到2007年組織發(fā)起并成立教師民間團(tuán)隊(duì)“知行社”，再到2015年暑假與張文質(zhì)老師一起發(fā)起“教育行走·首屆教師公益研修夏令營”……謝云老師一直馬不停蹄，不是在讀書與思考，就是在寫作與交流；不是走在推廣教師閱讀的路上，就是在教師閱讀活動(dòng)的現(xiàn)場。我也曾有幸在一次讀書論壇活動(dòng)中見過其真人一面，論外表，謝云老師固然算不得英俊瀟灑，但其真才實(shí)學(xué)與為人處世早已俘獲一大批粉絲，之前只讀過他的文，那次也見識了他的主持與演說，皆為一流。

謝云老師堅(jiān)定地保持著多年來形成的大量閱讀與寫作的習(xí)慣，同時(shí)開始更深入地思考與探索解決當(dāng)前教師普遍“不閱讀”的現(xiàn)狀。他用筆書寫，用腳奔波，于是，不僅僅是綿陽，不僅僅是四川，全國各地的許多教師都因他而受益了。在不斷的行走與閱讀推廣中，他喚醒著廣大老師的讀寫意識，幫助他們提高讀寫技能。他相信“讀書的最大功能是修身，通過讀書求知，構(gòu)建起自己的精神大廈，以抗衡俗世的物質(zhì)處境”。就像他在書中所陳述的觀點(diǎn)：“閱讀可讓我們有雙倍的人生，而寫作，以文字記下曾經(jīng)的生活點(diǎn)滴，或許會(huì)讓我們有數(shù)倍的人生——因?yàn)槲淖值匿侁?，我們的生命得以延伸、拓展、厚重，甚至熠熠閃光?！彼呐εc付出果真召喚起了大量身處職業(yè)倦怠期的老師們，以他為核心的“知行社”如今已聞名全國，學(xué)員們爭相讀書寫作、探討交流，“行走教育”也開展得如火如荼。在無數(shù)個(gè)教育活動(dòng)現(xiàn)場，他敏銳地捕捉著正在發(fā)生的每一件事，細(xì)膩地感受著與他相見的每一個(gè)人，筆耕不輟地記錄著每一個(gè)想法與念頭。

“很多時(shí)候，我們對生活，對人事，可能會(huì)有剎那的感觸或念想，但是來不及記下。時(shí)間過去了，那感覺，那念頭，也就過去了。如此匆匆，迅疾——如果一生過去，最終兩手空空，我們用什么來證明，我們真的來過，活過，愛過？”切身體會(huì)，直指內(nèi)心。

“正因山峰高邁，才需要我們不息攀登；正因?yàn)榈缆冯U(xiǎn)遠(yuǎn)，才需要我們不斷跋涉；正因?yàn)榻逃D難，才需要我們不懈堅(jiān)持——教育的復(fù)雜，決定了教師的尊嚴(yán)；教育的艱辛，決定了教師的價(jià)值?！币庵緢?jiān)定，催人前行。

“人與人的交往，很多時(shí)候，你并不知道會(huì)給對方留下什么。生命的微妙就在于，它有許多說不清、道不明的因果，有許多埋伏和潛藏的線索。你很多年前一次不經(jīng)意的笑，一句話，一個(gè)動(dòng)作，也許就會(huì)成為對方未來生活的一次鋪墊，一種伏筆，某種狀態(tài)或情結(jié)的源頭?！睖厍樵娨猓诵钠?。

……

無論哪一種筆觸，無論哪一種言說，總有打動(dòng)我的地方?；蛟S因?yàn)槲沂且幻處?，而作者正是與普天下所有教師同呼吸、共命運(yùn)的教育學(xué)者與作家，他的文字才能如此貼合我們的實(shí)際，引起我們的共鳴。

閱讀照亮教育，閱讀照亮每一名教育者的內(nèi)心，以及他們前行的路徑?，F(xiàn)實(shí)生活里，固然也有黑暗面，但因?yàn)橛辛碎喿x相伴，我們便可一直朝著光亮那方，安心行走。在此過程中，我愿長飲“閱讀”這杯酒，沉醉不醒。

（作者單位：江西省上饒縣第一小學(xué)）