龔蘇娟

微童話，顧名思義，微小的童話，篇幅短小，在140字以內(nèi)。早期出現(xiàn)是由于家長(zhǎng)為孩子進(jìn)行口頭創(chuàng)作，以短信和微博的形式散播。作為小學(xué)教師，也可以在課堂上引進(jìn)微童話學(xué)習(xí)，通過(guò)看圖發(fā)揮想象創(chuàng)作微童話。當(dāng)然受客觀和學(xué)生自身水平等因素的影響，課堂上“微童話”不要限定在140字以內(nèi)，只要是短小而有趣，寫在日記本上也可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，孩子們會(huì)逐漸喜愛微童話，并有自我創(chuàng)造的意愿。

一、浸潤(rùn)心靈，走近微童話

“讀書百遍，其義自見?！睍x了百遍，自然就能明白其中的意思。筆者認(rèn)為，寫作也是如此，多讀多看，才能信手拈來(lái)。那么我們?nèi)绾巫呷胛⑼捘?？好的文章能夠浸?rùn)人的心靈，那么美好的微童話同樣如此。

多讀好書，能使人視野開闊，提高文學(xué)素養(yǎng)。好的微童話也能使孩子們明白事理，比說(shuō)教容易得多。如有這樣一則微童話《會(huì)寫字的輪船》：鯨魚說(shuō)船只會(huì)寫“1”。船想：“我那么笨嗎？”它寫了一個(gè)“2”。鯨魚說(shuō)：“不錯(cuò)嘛。寫個(gè)‘3怎么樣？”船寫出大大的“3”。“哇！厲害！8字可難寫了?！贝f(shuō)：“不能再寫了。你看，大家都暈倒了。我還是寫‘1字吧?！边@則微童話寓意很深，教師則可引導(dǎo)孩子們平時(shí)與同學(xué)相處時(shí)，也要像輪船一樣多替他人著想。

走近微童話，首先教師要善于精選微童話，引導(dǎo)兒童每日接觸有意義的微童話。故事完整趣味性強(qiáng)的微童話往往引人入勝而意猶未盡，抓住兒童喜愛聽故事的心理特征，每天講一兩則微童話。篇幅短小的微童話，只需一兩分鐘時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，孩子們也能享受其中了。

二、賞析優(yōu)秀作品，模仿微童話

優(yōu)秀的微童話也是需要品讀思考的。微童話《愛心牌的兔毛衫》：小刺猬的媽媽前幾天去世了，小兔子很想接小刺猬來(lái)家里玩。兔媽媽說(shuō)：“小刺猬身上長(zhǎng)著刺，一不小心就會(huì)扎痛你?！钡诙欤⊥米影炎约荷砩系拿技袅讼聛?lái)。兔媽媽太驚訝了：“你這是干什么？”小兔子驕傲地回答：“我要用兔毛織一件兔毛衫，小刺猬穿在身上就不會(huì)扎痛我了?！敝骷谊懮髡J(rèn)為這篇微童話最主要的特點(diǎn)在于角色選擇上具有不可替代性：小刺猬，在這個(gè)微童話中是不可替代的。因?yàn)樾〈题砩嫌写?，所以他才有可能?huì)扎痛小兔子，也就促使了這個(gè)故事會(huì)往下發(fā)展。這是故事發(fā)展的一個(gè)原因。那么，教師便可以追問(wèn)了：能不能把它換成其他的小動(dòng)物？有學(xué)生就說(shuō)：“豪豬?！崩^續(xù)追問(wèn)：“豪豬跟小刺猬相比，哪一個(gè)更合適呢？”孩子們答：“小刺猬?！币?yàn)樾⊥米铀拿秃苌伲镭i的個(gè)頭比小兔子大多了。兔子的毛全都剪下來(lái)給豪豬的話，最多只能織一條圍巾，這就不能夠滿足了，所以說(shuō)小兔小刺猬是不可替代的。這則微童話也具有生活的影子，在生活中當(dāng)你的好朋友很傷心的時(shí)候，你也會(huì)去安慰他。微童話具備完整的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生看懂作家的立意，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行微童話創(chuàng)作。

三、以圖指引，創(chuàng)造微童話

當(dāng)我們寫作時(shí)，怎樣去尋找素材呢？課堂上，筆者出示一張綠蘿的照片：窗臺(tái)上擺放著兩盆綠蘿，一盆葉子快枯了，一盆葉子翠綠的。它本來(lái)是一張很普通的照片，那這張普通的照片上加點(diǎn)什么東西，能夠讓它變得特別一點(diǎn)點(diǎn)呢？

二年級(jí)有個(gè)學(xué)生這樣寫道：主人養(yǎng)了兩盆綠蘿，它們長(zhǎng)得很茂盛。突然有一天，一盆綠蘿的葉子黃了，花莖失去了光澤，顯得無(wú)精打采。生病的那盆綠蘿有氣無(wú)力地說(shuō)：“我沒(méi)有力氣生長(zhǎng)了?！绷硪慌杈G蘿說(shuō)：“請(qǐng)你鼓起勇氣，努力生長(zhǎng)。”在主人的精心照顧下，綠蘿又冒出了許多嫩芽。你看，它正在陽(yáng)光下對(duì)著你微笑呢！

另一同學(xué)這樣寫道：清晨，陽(yáng)光照射在窗臺(tái)上。窗臺(tái)上的小麗和小美正在說(shuō)話兒。小麗說(shuō)：“你的頭發(fā)怎么變黃了，生病了嗎？”小美說(shuō)：“是??！主人不給我曬太陽(yáng)，不給我喝水，整天忙著玩電腦、上班、看微信，新房子里的空氣又不好，所以我才生病了。”小麗說(shuō)：“我也有點(diǎn)咳嗽?！彼鼈z靜靜地看著窗外，好像在回憶著以前的美好時(shí)光！

以上兩則微童話是低年級(jí)孩子的習(xí)作，語(yǔ)言擬人化，以生活為起點(diǎn)展開想象。因此，微童話展示了他們自己的人生觀和自己的思想。

微童話的寫作，也可以從一年級(jí)開始。剛?cè)胄W(xué)的孩子往往對(duì)于聽故事感興趣，便可以通過(guò)自己講故事的方式口述編寫，由家長(zhǎng)記錄下來(lái)。在當(dāng)今微閱讀時(shí)代，教師利用博客、微信的形式批閱口頭作文非常方便，微信家長(zhǎng)群更是一個(gè)很好的交流平臺(tái)。在微信朋友圈里出示圖畫內(nèi)容和要求，家長(zhǎng)整理孩子微童話，教師就可以及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，引發(fā)興趣

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，對(duì)于進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。優(yōu)秀的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促使孩子的無(wú)限潛能。因此，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系便尤為重要。一是將所寫優(yōu)秀作品編訂成冊(cè)，激發(fā)孩子寫作興趣。二是一年級(jí)的孩子通過(guò)口述講故事，要流利并想象合理，由父母協(xié)助打字發(fā)微博，教師微博上評(píng)改。三是評(píng)獎(jiǎng)“微童話大王”，促進(jìn)班級(jí)形成濃厚的寫作風(fēng)氣。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，寫微童話是從圖到字，架起寫作的橋梁?？磮D寫微童話，首先就解決了孩子沒(méi)有東西可寫的問(wèn)題?？磮D想象的空間很大，不限制孩子的思維。想象是無(wú)窮的，在打開孩子發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維時(shí)，還需要教師好好引導(dǎo)。

（作者單位：江西省新余市新鋼一?。?/p>

責(zé)任編輯：王鋒旗