童璐

作業(yè)是語文課堂教學中不可缺少的一部分。通過作業(yè)的形式，可以幫助學生鞏固課堂所學知識，加強自身對語文知識的掌握能力和運用能力，進而提高學習效率。作為小學語文教師，在教學中要運用一定的手段，創(chuàng)新語文作業(yè)設計，使學生高效完成作業(yè)，發(fā)揮出作業(yè)應有的輔助作用。

一、注重形式，突出多樣性

教師在進行作業(yè)設計的時候，要注意結合小學生的實際情況。小學生好奇心強，尤其對一些新鮮事物有著很強的探究欲望，教師要針對學生的這種特點，在布置作業(yè)的時候注意選擇恰當?shù)男问?，突出多樣性，做到聽、說、讀、寫多種手段綜合運用。

（一）“聽”的作業(yè)

“聽”的作業(yè)，簡單地來說，就是要讓學生學會聽別人說話、聽別人朗讀，進而完成老師布置的作業(yè)?？赡芎芏嗳藭幸蓡枺簡螁我揽柯犜趺赐瓿勺鳂I(yè)？其實很簡單，教師可以給學生播放一些與課程相關的音頻，訓練學生的聽話能力和反應能力，讓學生聽別人說話，理解話語的含義。這種方式豐富了課堂教學內(nèi)容，大大激發(fā)了小學生的學習興趣。學生在聽的過程中鍛煉了聽力，提高了語言理解能力，同時也培養(yǎng)了與人交往的能力。

（二）“說”的作業(yè)

“說”是與“聽”相對應的一個教學環(huán)節(jié)?！罢f”的作業(yè)主要是訓練學生的語言組織能力和運用能力，幫助學生更好地進行語言表達，這也是語文教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。小學語文的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的理解能力和語言組織能力，因此，教師要注重“說”的作業(yè)布置，安排一些“說”的作業(yè)。可以讓學生在課后給自己的家人講故事，故事可以是課文中的，也可以是自己從其他途徑聽到的。講故事可以幫助學生訓練日常語言運用技巧，掌握說話的藝術，逐漸培養(yǎng)語言敏感性。

（三）“讀”的作業(yè)

設計“讀”的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高他們的文本閱讀能力。通過閱讀大量的課外、課內(nèi)文章，可以開闊學生的閱讀視野，豐富學生的語文素材積累，進而促進學生寫作能力的提高。

（四）“寫”的作業(yè)

“寫”這方面的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。理論最終是要付諸于實踐的，學生只學會說和讀遠遠不夠，還要能夠?qū)⒄f和讀很好地運用起來，要會做會寫，全方面地提高語文素養(yǎng)。

二、因材施教，突出層次性

每個學生都是獨立存在的個體，其成長環(huán)境、生活狀態(tài)、思想動態(tài)都是不一樣的，學習效果自然也千差萬別。因此教師在進行作業(yè)設計的時候，要注意學生的這種差異性，根據(jù)學生的實際情況及時地做出調(diào)整，完善教學方法。語文教師在設計作業(yè)的時候，要注意區(qū)分班上學生的學習能力水平，根據(jù)學生的不同學習能力層次、不同知識水平設計作業(yè)，選擇的題目在類型上做到科學、全面。

例如，針對小學低段的學生，教師在進行小學語文作業(yè)設計時要把側(cè)重點放在學生對基本字詞的掌握上，設計一些難度不大、充滿趣味的題目，以激發(fā)學生的學習興趣；而在面對小學高段的學生時，教師就要注重培養(yǎng)學生的語言理解能力和自主探究能力，幫助學生樹立獨立思考的意識和合作探究精神，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、開闊思維，突出趣味性

興趣是學生學習動力的源泉。小學生面對教師布置的作業(yè)也是一樣，如果是自己感興趣的作業(yè)，那么不用教師過多催促，學生自然會積極主動地完成；反之，如果是學生不感興趣的作業(yè)，任憑教師催促再多，學生也是消極應付，最終往往是草草了事。因此，小學語文教師要注意提高作業(yè)的趣味性，吸引學生主動完成作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

教師在設計作業(yè)時，可以結合其他學科內(nèi)容，提高語文作業(yè)的趣味性。比如，教師可以鼓勵學生以繪畫的形式完成作業(yè)。在生活中我們發(fā)現(xiàn)，不少孩子有畫畫的天賦，對繪畫比較感興趣。如果教師鼓勵學生以繪畫的形式完成作業(yè)，可以充分地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。除此之外，教師還可以鼓勵學生以表演的形式完成作業(yè)。筆者在給學生上一節(jié)寓言故事課之前，將班上學生分成幾個組，每個組選擇一則自己喜歡的寓言故事進行劇本創(chuàng)作，然后在課堂上表演。通過這樣的教學方法，每個學生都可以參與到課堂教學活動中，感受表演帶來的樂趣。趣味十足的作業(yè)設計，可以讓學生對完成作業(yè)始終保持著高度的熱情和自信心。通過繪畫、表演等方法，充分發(fā)揮學生在書寫表達之外的各種特長，獲得不同程度的成就感，這就從另一個角度提高了學生學習語文的興趣。教師在進行作業(yè)設計時，應當給予學生廣闊的創(chuàng)造空間，開闊學生的思維，鼓勵學生大膽想象。

總之，小學語文的作業(yè)設計應當是豐富多彩、多種多樣的。作為語文教師，要擺脫傳統(tǒng)作業(yè)設計的局限，根據(jù)實際教學情況大膽思考，不斷進行創(chuàng)新與實踐，設計出更加有趣、實用的作業(yè)，讓作業(yè)成為幫助學生鞏固所學知識、提高語文水平的有效輔助手段。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學）

責任編輯：張淑光