張雅麗

當(dāng)前，我國非常重視各層次人才的發(fā)展，特別是近幾年，國家大力提倡職業(yè)教育，社會上掀起了重視技能型人才的熱潮，技能型人才的社會地位和工資待遇比過去都有所提高。在這種社會背景下，職業(yè)學(xué)校在招生方面似乎比以前容易，但同時(shí)也面臨著許多挑戰(zhàn)。一些家長固守傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為考入大學(xué)才是孩子比較理想的發(fā)展方向，但凡文化課基礎(chǔ)稍好些、有望考入大學(xué)的學(xué)生，大多不愿進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，比較貪玩，個性較強(qiáng)，甚至是家長管理不了的孩子。這些學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定獨(dú)立的意識，但盲目、從眾心理比較嚴(yán)重，因此，樹立職業(yè)學(xué)校崇尚學(xué)習(xí)的校風(fēng)非常重要。

在職業(yè)學(xué)校中，不乏聰明、調(diào)皮的學(xué)生，他們的動手能力并不差，只是沒有認(rèn)識到理論課學(xué)習(xí)的重要性，不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)模式。因此，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，要讓學(xué)生明確：職業(yè)學(xué)校是寬進(jìn)嚴(yán)出的，雖然入學(xué)門檻低，但不努力是拿不到畢業(yè)證書的。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革要從入學(xué)教育、準(zhǔn)確定位和模塊教學(xué)三方面展開。

一、入學(xué)教育

學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要先讓學(xué)生認(rèn)清職業(yè)學(xué)校與普通初中、高中學(xué)校的不同，不僅是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不同，而且還有教學(xué)目的和實(shí)用性的不同，更主要的是畢業(yè)后就業(yè)方向的不同。要讓學(xué)生增加步入社會的緊迫感和危機(jī)感，從思想上真正有了從各方面依賴家長的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)樯詈湍芰ι隙吉?dú)立的成人的主觀責(zé)任感，讓這種責(zé)任感成為“我要學(xué)”的動力和基本出發(fā)點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確定位

學(xué)生入學(xué)后，接觸到的職業(yè)教育的課程與以往的基礎(chǔ)課有較大差別，大部分學(xué)生對各種專業(yè)課程和專業(yè)方向沒有明確的認(rèn)識。因此，新生入學(xué)后，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生明確各種專業(yè)方向和專業(yè)目標(biāo)，這也將決定許多學(xué)生今后的就業(yè)方向。學(xué)校要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇專業(yè)方向，根據(jù)自己的綜合素質(zhì)確定專業(yè)級別目標(biāo)，盡可能利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果，畢竟興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。

三、根據(jù)學(xué)生定位，實(shí)施模塊教學(xué)

按照各專業(yè)不同的教學(xué)級別，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題。按照學(xué)生的具體情況實(shí)施模塊教學(xué)，針對不同專業(yè)學(xué)生的掌握情況，分設(shè)初級工、中級工、高級工所對應(yīng)的各個教學(xué)模塊，完成對應(yīng)級別所要求的所有教學(xué)模塊，也就意味著達(dá)到相應(yīng)層次的專業(yè)水平，就發(fā)這一層次的技能等級證書。如果想要達(dá)到較高層次的專業(yè)水平，在達(dá)到前一等級后可繼續(xù)學(xué)習(xí)更高一級教學(xué)模塊的內(nèi)容，達(dá)標(biāo)后技能證書即可逐級升級。這樣可以激勵學(xué)生比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間，先設(shè)立自己最初的層次目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)，在獲得相應(yīng)的學(xué)分、達(dá)到相應(yīng)的技能等級后，即可進(jìn)入下一階段更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，精力旺盛、學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高的學(xué)生，還可以選擇多個專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識，加大學(xué)生自我管理的強(qiáng)度。

模塊學(xué)習(xí)的具體實(shí)施可以分為以下幾個步驟。

第一，實(shí)施學(xué)分制，綜合評價(jià)學(xué)生的能力，各專業(yè)工種分設(shè)高級、中級、初級三個等級，分層次實(shí)施教學(xué)模塊及教學(xué)評價(jià)。

受到多方面因素的影響，如今，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻較低，導(dǎo)致學(xué)生各方面的素質(zhì)參差不齊，初中、高中課程中所涉及的數(shù)學(xué)、物理、英語、語文等文化課，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。雖然學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，但并不代表這些學(xué)生的智力與能力差，大多數(shù)學(xué)生只是不喜歡枯燥的單純的文化課學(xué)習(xí)，因?yàn)楦杏X與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，也不覺得有什么用處，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目的的學(xué)習(xí)往往就沒有動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給各個層次的學(xué)生以學(xué)習(xí)的激勵，筆者認(rèn)為，學(xué)生在入學(xué)教育后，可以根據(jù)對各專業(yè)的了解，按自己的喜好來選擇專業(yè)。

根據(jù)專業(yè)的具體課程，劃分出各工種、各專業(yè)的初級工、中級工、高級工必須修完的各種等級的專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)實(shí)習(xí)所要達(dá)到的技能水平。同時(shí)，制定出達(dá)到各等級要求，學(xué)完各課程所要完成的學(xué)分，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行選修，學(xué)習(xí)目標(biāo)可由低到高逐步遞進(jìn)。各層次的理論基礎(chǔ)及相應(yīng)實(shí)習(xí)操作水平達(dá)標(biāo)者，就可獲得對應(yīng)等級的操作證。還可以讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，這樣既可實(shí)現(xiàn)因材施教，又可以讓后進(jìn)的學(xué)生產(chǎn)生壓力和動力，還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和協(xié)作。水平較高的學(xué)生可制定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有精力的學(xué)生也可同時(shí)兼學(xué)多個專業(yè)，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最多的學(xué)習(xí)機(jī)會。長此以往，就會形成良好的比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助與協(xié)作，以學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

第二，完善教學(xué)評價(jià)、獎勵、分配機(jī)制。

按照上述情況，學(xué)生畢業(yè)等級的劃分更多地取決于學(xué)校各方面對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)校評價(jià)機(jī)制的完善、公證是對以上工作長期、順利、有效實(shí)施的重要保障。在評價(jià)過程中，要制定切實(shí)可行的客觀、科學(xué)的評價(jià)制度，切忌不要摻入人為主觀因素，以免使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗、誤入歧途。同時(shí)，要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，就業(yè)推薦也要嚴(yán)格按照學(xué)生的綜合評價(jià)，優(yōu)先推薦綜合評價(jià)高的優(yōu)秀學(xué)生，以讓學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)的重要性。對參與評價(jià)工作的教職工，一定要嚴(yán)格把控職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，要對事不對人，如果發(fā)現(xiàn)在學(xué)生評價(jià)工作中有徇私徇情者，一定要嚴(yán)懲，確保學(xué)生評價(jià)工作風(fēng)清氣正。

第三，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，增收節(jié)支，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭能力。

職業(yè)學(xué)校的校辦工廠可以說是增加學(xué)校收入、降低用人成本、鍛煉學(xué)生步入社會的綜合能力的訓(xùn)練場。學(xué)校校辦工廠可在與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)產(chǎn)品中培訓(xùn)學(xué)生，按照學(xué)生自愿申請、擇優(yōu)錄取的辦法，挑選各工種、各專業(yè)的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，學(xué)生完成生產(chǎn)產(chǎn)品的加工。同時(shí)，校辦工廠按學(xué)生完成產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募庸?bào)酬，這樣既為學(xué)校創(chuàng)造了價(jià)值，節(jié)省了學(xué)生實(shí)習(xí)用的耗材，又讓學(xué)生有了勤工儉學(xué)的機(jī)會，在生產(chǎn)過程中提高了學(xué)生的專業(yè)動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力、處理各種突發(fā)事件的能力等，進(jìn)一步提升了學(xué)生步入社會的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生在社會中的競爭能力，縮短了學(xué)生步入社會后的過渡時(shí)間。

第四，重視畢業(yè)前就業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，提高學(xué)校的社會影響力。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一般是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)年或最后一學(xué)期安排為就業(yè)實(shí)習(xí)期，是為了讓學(xué)生更順利地進(jìn)入社會工作。就業(yè)實(shí)習(xí)期對學(xué)校和學(xué)生來說是很重要的，一方面，學(xué)校的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生在實(shí)際工作過程中所展現(xiàn)出的技能及工作能力是對職業(yè)學(xué)校最好的宣傳，也是學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)率和招生的原動力。因此，從長遠(yuǎn)考慮，學(xué)校要想有良性的發(fā)展和循環(huán)，就要提高畢業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量。針對社會上要求技能型人才要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，學(xué)校對不合格的學(xué)生應(yīng)一律不允許畢業(yè)，不為其推薦工作。另一方面，對畢業(yè)生而言，自己在學(xué)校通過努力學(xué)習(xí)獲得了各種層次的專業(yè)技能，就是為了謀求一份自己滿意的工作，這關(guān)系到許多學(xué)生今后的生活，甚至是一生的發(fā)展。因此，通過學(xué)校推薦，學(xué)生能到自己滿意的單位去實(shí)習(xí)，也是為自己今后的工作做鋪墊。此外，用人單位在學(xué)生畢業(yè)前，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行綜合考查，也可以選到企業(yè)滿意的學(xué)生，這可以以最低的資本創(chuàng)造最高的生產(chǎn)價(jià)值，這也是對多方都有利的合作。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）