龐茹

[摘 要]合作是雙向的，只有合作雙方相互協(xié)調(diào)好，才能保證合作順利進(jìn)行。但在真正合作中，由于孩子們興趣、意見不一致往往會(huì)發(fā)生許多矛盾、沖突，有時(shí)，因此而使合作中斷。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會(huì)，孩子們?cè)谖磥砩鐣?huì)中要發(fā)展立足，就必須學(xué)會(huì)與人合作的能力，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需要。

[關(guān)鍵詞]合作；交往；意識(shí)

一、問題的提出

現(xiàn)在的寶寶大多都是獨(dú)生子女，由于方方面面的原因比較自我。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們身邊的社會(huì)關(guān)系不止是他們的家人，他們渴望和年齡相仿的小朋友們一起玩，交往，但卻不知道該怎么和他們合作，交往。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的合作能力呢？這成為了我們研究的重點(diǎn)。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體或集體之間為了同一目標(biāo)，共同進(jìn)行某一行為，是個(gè)體、集體之間相互作用的形式，是人際交往中十分重要的方式。合作是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，是幼兒社會(huì)行為中的重要組成部分，也是幼兒作為社會(huì)人的基本素質(zhì)。 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒的合作能力。所以，注重對(duì)孩子合作能力的培養(yǎng)是早期教育中不可缺少的內(nèi)容。

本研究主要對(duì)幼兒在不同游戲活動(dòng)、一日生活活動(dòng)中的合作行為進(jìn)行比較。觀察記錄幼兒在不同類型活動(dòng)中發(fā)生合作行為的人次，合作行為的具體表現(xiàn)情況；分析不同游戲活動(dòng)對(duì)幼兒合作行為的影響；了解幼兒合作行為與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)形式的相關(guān)性；明確不同區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作行為發(fā)生的差異性。

二、研究結(jié)果與分析

在幼兒一日生活及游戲活動(dòng)中幼兒發(fā)生合作行為的人次最多的是角色游戲，共計(jì)105人次，其中男孩女孩人次分別為55和60；居第二位的是操作玩具游戲，共計(jì)87人次，其中男孩女孩人次分別為55和32；居第三位的是美工游戲共計(jì)50人次，其中男孩女孩人次分別為23和27；最后一位的是科學(xué)操作游戲共計(jì)32次，男孩女孩人次分別為20和12。由此可見，小班幼兒在角色游戲和操作玩具游戲發(fā)生合作行為的可能性較大。

從結(jié)果描述中發(fā)現(xiàn)，幼兒在五個(gè)活動(dòng)中，角色游戲與操作玩具游戲發(fā)生合作行為人次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他活動(dòng)。其合作發(fā)生率也大大高于50%，其他活動(dòng)均低于50%。因此在一定程度上，可以認(rèn)為角色游戲區(qū)與操作玩具游戲相對(duì)而言更容易促使幼兒之間發(fā)生合作行為。

三、研究討論

1.活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的合作行為

小班的幼兒主動(dòng)交往的意識(shí)不強(qiáng)，初來幼兒園只會(huì)自己玩，大部分幼兒都出現(xiàn)自私、獨(dú)霸的現(xiàn)象，不同別人一起玩，也不能讓別人把自己桌前的玩具拿走，盡管這樣，還是經(jīng)常發(fā)生孩子之間掙搶玩具的事，告狀聲絡(luò)繹不絕。這就說明孩子還沒有分享、交往的意識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為老師除了給孩子提供創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，還要教會(huì)孩子如何與人交往，于是我們就從最基本的做起。

教育學(xué)家烏申斯基也說："沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望。"那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢？ 就是要珍視幼兒的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而使幼兒喜歡與同伴合作。對(duì)與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。

2.教育幼兒要“語言美”，做個(gè)有禮貌的孩子

在日常生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、游戲。如《禮儀歌》、《小熊過橋》等讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，還自己言傳身教的潛移默化影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明重要性，感受禮貌用語的“美”。老師早上在門口迎接幼兒的到來，親切和藹主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”。在上課或活動(dòng)中，與幼兒平等交往，注意使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌語言，如每次讓幼兒為我拿東西我都會(huì)說“請(qǐng)幫我拿這個(gè)”孩子幫過我后我又說“謝謝”。在玩玩具過程中，也始終對(duì)幼兒講，大家要一起玩，學(xué)會(huì)合作去玩。久而久之孩子就能有意識(shí)用禮貌用語來交往，加強(qiáng)孩子集體合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)其人格的完善。

3.體會(huì)到與他（她）人合作的快樂

幼兒在與同伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以老師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定，也要鼓勵(lì)。以免對(duì)合作方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

4.教師指導(dǎo)與幼兒的合作行為

幼兒日常生活活動(dòng)中教師指導(dǎo)包括：活動(dòng)前的指導(dǎo)，活動(dòng)中的指導(dǎo)以及教師參與到活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。對(duì)此，教師首先要學(xué)會(huì)觀察，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能了解幼兒的興趣和需要，觀察活動(dòng)是否符合幼兒的水平，是否被幼兒喜歡，是否能促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，這些都需要在充分了解幼兒的具體情況后再采取適時(shí)適度的指導(dǎo)。

5.家園同步，日常滲透

家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，是孩子生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。家長(zhǎng)也是另一位老師。父母的言傳身教對(duì)孩子有重要影響。在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)老師向家長(zhǎng)宣傳幼兒近期階段目標(biāo)發(fā)展情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家或平時(shí)社會(huì)交往的技能，在家園聯(lián)系欄中定期向家長(zhǎng)介紹幼兒社會(huì)交往的重要性和方法。在平時(shí)家長(zhǎng)接送幼兒間隙，與家長(zhǎng)交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，協(xié)調(diào)教育統(tǒng)一要求。

良好的社會(huì)交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方向，健康的社會(huì)情感需要從小培養(yǎng)。要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

教師作為幼兒活動(dòng)的組織者、支持者、引導(dǎo)者、合作者，要充分挖掘每個(gè)游戲活動(dòng)中的合作資源，在活動(dòng)的內(nèi)容、材料、形式、空間設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、行為指導(dǎo)等六個(gè)方面，積極為幼兒提供合作的氛圍與機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)游戲活動(dòng)都成為幼兒合作能力發(fā)展的獨(dú)特舞臺(tái)。

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