葉志琴

[摘 要]小練筆對于學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提高具有重要的意義，而在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，小練筆的作用和意義也取得了許多成就，因此，研究小練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，對于更好的促進(jìn)教學(xué)體系的完善，推動新課改具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]小練筆；小學(xué)語文；教學(xué)運(yùn)用

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文應(yīng)該屬于教師和學(xué)生都比較頭疼的問題。在教學(xué)當(dāng)中，作文水平反應(yīng)學(xué)生的語文綜合能力，因此，作文教學(xué)不能一蹴而就，這就需要教師樹立長期的教學(xué)計劃和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想短期速成也確實存在一定的難度。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中增加小練筆的聯(lián)系和引導(dǎo)，就成為當(dāng)下語文教學(xué)當(dāng)中，教師所應(yīng)當(dāng)探究的教育課題。通過合理安排課堂，積極引導(dǎo)，加上課堂之上針對性的訓(xùn)練，使得在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小練筆的融合，使得課堂小練筆能夠高效的開展，從而使得小學(xué)語文教學(xué)能夠合理開展的同時，小學(xué)生的語文素養(yǎng)也在其中得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

一、小練筆在教學(xué)中的誤區(qū)

小練筆對于小學(xué)語文教學(xué)的積極意義已經(jīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中，反復(fù)得到驗證，因此小練筆的普及和推廣力度都有所增加，但是在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小練筆的推廣仍然存在一定的誤區(qū)，小練筆在課堂教學(xué)中也確實存在不足，因此，只有得到更好的認(rèn)識，才能夠確保小練筆在今后的推廣中，能夠更好的發(fā)揮其作用，促進(jìn)語文教學(xué)課堂的開展。

1.求量不求質(zhì)

小練筆同命題作文相比，最大的特點就是寫作的自由行，小學(xué)生天真爛漫，可以在小練筆當(dāng)中直抒胸臆，不用受傳統(tǒng)題材的限制。而正是這個特點，讓學(xué)生更愿意投入其中。但在實際的課堂之上，教師對于學(xué)生的小練筆卻有較多的干涉，而且往往有明確的要求，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的小練筆不能夠更加隨心。小練筆應(yīng)該是學(xué)生興趣來的時候，愿意多寫一些的時候，就多寫一些，沒有寫作的欲望的時候可以少些一些或者不寫。一旦被教師樹立一個明確的數(shù)量要求，便會讓學(xué)生在寫作中存在一定的思想負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生的小練筆已經(jīng)同命題作文沒有明顯的差異了，而且更有甚者為了完成教師所規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求，通過抄寫來敷衍，指導(dǎo)字?jǐn)?shù)內(nèi)容達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這樣的小練筆同最初的出發(fā)點已經(jīng)完全的南轅北轍了。

2.內(nèi)容空洞

如果學(xué)生每天的小練筆都是日常的生活，那么小學(xué)生可寫的題材和內(nèi)容都會相當(dāng)?shù)目斩?，因為他們不能能夠發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，這樣每天要寫的東西內(nèi)容都會空洞，缺乏對于生活訊息捕捉的能力，不僅會讓學(xué)生的小練筆題材陳舊，也會讓所寫的內(nèi)容千篇一律，這樣不僅會導(dǎo)致小練筆內(nèi)容大同小異，也會使得學(xué)生在空洞的題材當(dāng)中喪失對于寫作的熱情，對于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，實質(zhì)上也是一種制約。

二、關(guān)于小練筆的優(yōu)化措施

認(rèn)識教學(xué)當(dāng)中小練筆的不足之后，如何具有針對性的改變這些問題，是保證小練筆能夠更好開展，發(fā)揮其自身價值，從而更好的促進(jìn)語文教學(xué)課堂開展和學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵。

1.激發(fā)學(xué)生的練筆興趣

在開展小練筆中，要結(jié)合小學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生在小練筆當(dāng)中，始終保持相應(yīng)的熱情和興趣。在平時的小練筆中，教師對小練筆的要求要寬松，更多的鼓勵學(xué)生自己投入到其中，通過自身的所感所想來進(jìn)行自由創(chuàng)作，而且，練筆的字?jǐn)?shù)全班可不作統(tǒng)一要求，因為學(xué)生的程度不同，起初的書寫能力都有差異，因此借此以照顧不同層次的學(xué)生。對于小練筆的文體不限，可自由發(fā)揮，這樣才能夠保證在開展的初期，充分提升學(xué)生對于小練筆的興趣，小練筆的時間也可以根據(jù)學(xué)生的自身情況來制定，這樣在自由環(huán)境下，循序漸進(jìn)的適當(dāng)增加小練筆的深度和難度。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平必然會有大幅度的提升。

2.引領(lǐng)學(xué)生深入生活

在平時的練筆實踐中，要想改變小學(xué)生小練筆內(nèi)容的空洞，就需要讓學(xué)生深入觀察，在家庭生活中進(jìn)行練筆就是一個重要的范疇。人一出生就生活在溫馨的家庭中，家庭是人生的第一課堂。在平時的練筆中，我們可以讓學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)家庭生活中的獨特之處。同時，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的場所，也是同學(xué)交往、師生相處的溫馨家園，在校園當(dāng)中會發(fā)生不同的是，對于老師學(xué)生的感知，課堂的認(rèn)識都是小學(xué)生小練筆極其重要的資源。關(guān)注學(xué)校生活的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活、自由的小練筆實踐，對于學(xué)生習(xí)作能力的提高有著不可低估的作用。

三、小練筆同小學(xué)語文教學(xué)的融合

小練筆在課堂之上，借助教師的積極引導(dǎo)和點撥，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且借助語文教學(xué)，可以讓學(xué)生擁有更多機(jī)會及時的進(jìn)行小練筆的聯(lián)系，在語文教學(xué)課堂中，同小練筆結(jié)合能夠使得兩者相得益彰，相互促進(jìn)。

1.引起學(xué)生共鳴處練筆

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有很多的課文包含著非常豐富的情感，小學(xué)生的情緒也很容易在課文的引導(dǎo)下被調(diào)動起來，因此如果教師在課堂之上能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對課文就會產(chǎn)生很大的共鳴。小學(xué)階段的學(xué)生情感也十分豐富，而借助課堂的下聯(lián)比也是一個很好的表達(dá)途徑，這時就是練筆的最好時機(jī)。教師可以在這個時候抓住時機(jī)，及時訓(xùn)練，不僅可以使得學(xué)生的思想感情得到表達(dá)，而且這個時候?qū)W生表達(dá)的情感也往往更加自然恰當(dāng)。在能夠引起學(xué)生共鳴練筆，學(xué)生有話可說，且對課文的理解有更深一層的認(rèn)識，可謂一舉多得。

2.精彩結(jié)構(gòu)處練筆

在小學(xué)課本當(dāng)中，有很多精彩的片段，對于任務(wù)的心理表情等描寫都十分貼切。因此，可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急、憂慮、擔(dān)心、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的能力。

綜上所述，課堂小練筆以課文內(nèi)容為素材，是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，既有效突破了難點，又極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。而且保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧。小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆芻議[J]。南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015，（9）.