荊翠玲

[摘 要]閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，分量最重、變動最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視.閱讀教學(xué)也沒能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。本文就如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性這一當(dāng)前初中語文教學(xué)急需解決的問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中語文；自主閱讀；教學(xué)方式

初中語文離不開閱讀，更離不開學(xué)生對文章的自我感悟，依然培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力非常重要?；诖吮疚闹攸c(diǎn)針對自主閱讀培養(yǎng)的意義和現(xiàn)在進(jìn)行分析，并就如何提升學(xué)生自主閱讀能力提出了具體措施。 閱讀教學(xué)的中心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，但同時它又將其它方面的語文能力的培養(yǎng)與思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以及思想品質(zhì)的教育交融于其中，將科學(xué)的思維方法的訓(xùn)練和讀書方法的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面起著重要作用。

閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中眾多能力培養(yǎng)中的重要一點(diǎn)，新課標(biāo)對于初中生自主閱讀能力水平有著新的要求，即閱讀教學(xué)成為生、教以及文本間開展對話的過程，由此可見閱讀能力培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的重要性。不過對于學(xué)生資助閱讀能力培養(yǎng)的方法有很多，如何針對學(xué)生的特點(diǎn)尋找最有效的方法是所有教育人員應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

一、提升學(xué)生自主閱讀能力水平的意義

新課標(biāo)對于學(xué)生的閱讀能力有著很高的要求，其要求每一位初中學(xué)必須在一個學(xué)年中完成兩到三本中外名著的閱讀，同時要求學(xué)生所閱讀書目總字?jǐn)?shù)不能低于200萬字，從這一點(diǎn)不難看出當(dāng)前教育對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。通過自主閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的寫作能力，更為重要的是自主閱讀能力培養(yǎng)能夠有效樹立學(xué)生的主體性，從而為其后續(xù)的自主學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此對于學(xué)生而言自主閱讀能力水平提升具有重要的實(shí)踐意義。

二、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀能力培養(yǎng)目前在很多學(xué)校都已經(jīng)開展，不過很多的教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)過程中比沒有認(rèn)識到其特殊性，依然采用傳統(tǒng)課題教學(xué)模式，針對閱讀書目提出具體的問題，隨后尋找統(tǒng)一的答案，這樣的灌輸式學(xué)習(xí)不僅僅使得原本的自主閱讀學(xué)習(xí)失去了意義，同時也讓學(xué)生得不到及時的思考，也使得學(xué)生的主體地位無法得到保障。

此外，一些老師在教學(xué)過程中依然采用者填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生往往在初次閱讀完課文之后，就被老師強(qiáng)行要求記錄下老師所謂的知識重點(diǎn)，在進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式不僅使得學(xué)生無法獲得閱讀的快樂，同時讓學(xué)生沒有更多的時間來思考問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在死記硬背中一點(diǎn)點(diǎn)被消磨。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的注意點(diǎn)

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性

注重學(xué)生的主體地位是目前教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)，在這一過程中首先要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識入手，讓他們自動參與到學(xué)習(xí)中來?；谶@一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，樹立全新的教育觀念，在課堂教學(xué)中堅持讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，老師從旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成從閱讀到自查最終到尋找不同結(jié)果的過程，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體性將得到充分體現(xiàn)。

2.注重答案的多樣化

自主閱讀教學(xué)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在自主閱讀過程中逐步養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)注重在自主閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)問答模式。傳統(tǒng)的問答式教學(xué)只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動的地位，同時也會讓教師走入到教學(xué)的誤區(qū)，因此在教學(xué)過程中教者應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注問題答案的尋找過程，而對于問題的答案應(yīng)當(dāng)更具包容性，允許多樣化答案的出現(xiàn)。

3.保證學(xué)生有充足的閱讀時間

在自主閱讀的過程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師則為輔，因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行自主閱讀，讓他們有充足的時間進(jìn)行思考、回味，而不是一味采用填鴨式方法將老師心中所謂的“知識重點(diǎn)”灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要充分做好輔助的角色，讓學(xué)生有層次、有感情的朗讀課文，對于文章中一些優(yōu)美的語句要通過多次閱讀來提高認(rèn)識，并加深學(xué)生的記憶，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的講解更重要。

4.合理鏈接課內(nèi)外內(nèi)容

對于學(xué)生而言，生活是知識的來源，同時知識最終也將服務(wù)于生活，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)盡可能的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中感悟生活，進(jìn)而讓學(xué)生逐步體會到閱讀的快樂。另外教師還要通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，通過美妙的語句引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力

自主閱讀是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上開展的，如果是漫無目的的進(jìn)行閱讀，那么最終的閱讀效果必然很難達(dá)到預(yù)期效果，因此教師在開展自主閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)要及時的組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，這些問題可以是由學(xué)生自己提出來，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論，這些問題必然是基于學(xué)生研究興趣之上提出的，依然很容易引起學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義，當(dāng)前教學(xué)過程中，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)還存在諸多不足，從而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。因此必須要從學(xué)生個體特點(diǎn)出發(fā)，首先樹立正確的教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，通過在尋求答案過程中，以一顆包容的心去看待學(xué)生，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

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