王婷

[摘 要]有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能單純讓學(xué)生依賴模仿與記憶，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，細心呵護學(xué)生探究學(xué)習(xí)的萌芽，使數(shù)學(xué)教育充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

《課標》在教學(xué)目標中明確指出：讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，能綜合運用知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，形成一些基本策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，能表達解題過程和結(jié)果，學(xué)會與他人合作，形成反思意識?！白灾?、合作”的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行之有效的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩方面簡單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與策略，以供參考，和同行共同進步。

一、課堂的自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有課堂上，我們常常見到的自主合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出一個問題，讓前后桌的四人為1小組開展討論，往往形式大于實際，或多或少都有一些做秀的成分，沒有多少實際意義。學(xué)生也在浪費時間與精力，去“合作交流”一些無需討論或不適合討論的問題，使得學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式也是敷衍了事，失去了它本來的意義。到頭來學(xué)生還是被動接受知識，師生雙方都不能“標新立異”，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生命的活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力嚴重不足，學(xué)生缺乏個性，合作意識也差，日常學(xué)習(xí)錯誤率高、數(shù)學(xué)成績總是不理想。不少教師把這些都歸咎于學(xué)生的接受能力差，粗心、馬虎，不認真。其實并非如此，我們教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，反思教師的提問、引導(dǎo)是否有效，學(xué)生的探究與小組合作是否有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，做到“教、學(xué)、做”合一，其次是教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動地尋求知識，獲取知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個理念是：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自學(xué)時間，充分的提問時間，充分的解題時間，充分的討論時間，充分的練習(xí)時間。學(xué)生懂的知識點，鼓勵學(xué)生用多種方法去解決問題；學(xué)生模糊的知識點，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較中找到解決問題的方法；學(xué)生不懂的知識點，教師要精講。

例如：在教學(xué)《長方形與正方形的面積》時，提供給學(xué)生12個大小相同的1平方厘米的小正方形，讓他們自行擺成一個大長方形來自主探究長方形面積的計算方法，給學(xué)生充分的活動空間和時間，在自由的時空中盡情地交流、探索，然后提問有幾種擺法？長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？不斷設(shè)置認知沖突，讓學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.選擇合適的課，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)情景都適合于進行合作的、競爭的和個性化的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生知識面窄，語言表達能力差，見識少等方面的因素，教師在進行合作學(xué)習(xí)時，選準一個課題作為合作學(xué)習(xí)的開端，然后逐漸和學(xué)生習(xí)慣這種“新”結(jié)構(gòu)，進行交流與評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心。

合理組建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)考慮到小學(xué)生的興趣愛好，個性特長、心理素質(zhì)、年齡特點、智力狀況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內(nèi)成員有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側(cè)重的各項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色。一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學(xué)困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

2.帶著問題去分組研討

小組合作學(xué)習(xí)不僅是讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，同時，把握課堂教學(xué)的時間。因此教師要提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}，使學(xué)生在既定的目標下積極合作探索。首先提出有價值的問題進行小組討論和學(xué)習(xí)，在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標、教材的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織學(xué)生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易與否，都要學(xué)生合作討論，造成學(xué)生沒有興趣參與討論，教學(xué)時間大量浪費，教學(xué)效率事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)要有針對性，根據(jù)教材的重點、難點、學(xué)生的實際，抓住適當(dāng)?shù)臅r機，讓小組研討。其次，教師要留給學(xué)生討論的時間，學(xué)生在小組內(nèi)展開有序的討論、合作實踐、合作操作，教師及時給予學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握導(dǎo)航，及時進行調(diào)控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題。

3.全班交流評價，提高合作質(zhì)量

全班交流評價是小組合作學(xué)習(xí)方式流程極為重要的環(huán)節(jié)，有效進行這一環(huán)節(jié)可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進。教師在教學(xué)過程中，留給學(xué)生交流時間，小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果，別人發(fā)言時，要集中精力細心聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人，找出自己組與他人組的優(yōu)點和不足，教師再適時進行點評，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

四、結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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