喬微

[摘 要]“奧爾夫音樂教育”作為20世紀發(fā)展音樂教育中影響最大的一種音樂教育體系，在我國實施之后為我國的音樂教育改革貢獻出一份重要的力量。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更多的音樂教育者去深入研究國外各種類型的音樂教學方法，其中引起最大關(guān)注的是“奧爾夫教學法”，并且在教學實踐中廣泛的應(yīng)用中來。在音樂教育中正確使用奧爾夫音樂教學法是非常關(guān)鍵的，本篇文章對于奧爾夫教學法進行初步的介紹，希望大家能夠提出寶貴意見。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫；奧爾夫教學法；原則；思想；現(xiàn)狀

卡爾·奧爾夫是當今世界最著名的德國作曲家、音樂教育家，1895年7月10日出生在慕尼黑一個具有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，由于受家庭環(huán)境的影響，從小就對音樂和戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他成為一個偉大的音樂劇大師奠定了深厚基礎(chǔ)。

一、奧爾夫教學法

利用奧爾夫音樂教學法全新的反傳統(tǒng)觀念和方法，已經(jīng)影響了多數(shù)國家和地區(qū)的音樂教育。認真研究它的思想和體系，從中我們會得到很多啟迪，它的教學法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，加以唱、奏、動、聽，把音樂、舞蹈、語言、戲劇等融合在一起。奧爾夫音樂教學法表現(xiàn)出重創(chuàng)造性思維訓練。該教學法并不強迫學生在很短的時間中去唱一首歌或者表演樂器，而是希望每一位學生都能夠親自去接觸到音樂，融入到音樂中，并且在感受和體驗中喜愛音樂。

二、奧爾夫教學法基本原則和思想

奧爾夫教學法非常注重訓練節(jié)奏、旋律以及基本形體的動作，在游戲中利用童謠、民謠、奏樂、舞蹈、童話等內(nèi)容不斷地激發(fā)兒童對音樂的興趣，這樣兒童才能牢固的掌握音樂的所有的學習方法。此外，讓學生親自參與到音樂活動的實踐中去感受、體驗音樂、創(chuàng)造音樂、全面提高自身的音樂素質(zhì)是十分重要的。學習時教師為學生學習的引導者、誘導者和參與者，應(yīng)積極的去培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，去引導學生積極的探索和大膽的創(chuàng)造。奧爾夫教學法遵循的原則是一切從兒童出發(fā)，其次必須是兒童親身的實踐，讓兒童主動的參與到學習音樂的活動中來，再者就是大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 奧爾夫教學法原本性的音樂教育理念，它的主要思想可以用以下幾個方面來體現(xiàn)。

1.綜合性：音樂不但但是旋律、節(jié)奏，而且還是與說白、律動、舞蹈、樂器演奏、戲劇表演、美術(shù)繪畫等等視覺藝術(shù)密切聯(lián)系在一起的，可以稱為是“整體的藝術(shù)”，音樂與動作兩者是互相作用不可分割的，在課堂上，學生可以用嗓音模擬音樂、用肢體表現(xiàn)音樂、用一切可利用的生源表達音樂。

2.即興性：作為奧爾夫教學中最核心、最靈魂的原則，要求從原本性理念出發(fā)，對“即興”進行廣泛的推廣?！凹磁d”，最重要的是演奏時讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，并且拋棄一切妨礙因素。與此同時還著重強調(diào)：“即興的支柱一定是節(jié)奏，即興的結(jié)束一定是音的固定和記譜。”因此，在課堂中使用奧爾夫音樂教學法，一定要讓每個人的思維和肢體都積極的參與。即興創(chuàng)造的目的就是讓學生全心全意的投入表現(xiàn)自己與表現(xiàn)音樂中來。

3.參與性：奧爾夫音樂教學法注重所有學習參與者在過程中的參與性。他曾說“嘗試和做意味著一切”在課堂上大家都是平等的，沒有所謂的主角和陪襯之別，課堂必須是每位學生的課堂，在老師的帶動下所有學生都必須通過各種音樂方式來體驗音樂，真正的享受快樂。在奧爾夫音樂課堂中不需要技能技巧的重復訓練，而是需要學習者對音樂的全身心投入。

4.民族性：根據(jù)本土的文化在奧爾夫教學法中，極力的鼓勵人們結(jié)合本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至方言，在其中深深的融入音樂的理念，這種被人們熟知的音樂，更能夠讓學生接受，具有通俗易懂的特點。不同國家的奧爾夫理念相同，但是內(nèi)容有所差別，只有這樣才能夠激勵奧爾夫教學法不局限在某一個時代或者某一個國家停止不前，而是會不間斷的進行更深的創(chuàng)新，并且世世代代傳承發(fā)展下去。

三、奧爾夫教學法在我國的現(xiàn)狀

二十世紀八十年代，上海音樂學院廖乃雄教授將奧爾夫音樂教育體系傳入到我國，至今已有近三十年的時間。奧爾夫教學法的傳入對我國的音樂基礎(chǔ)性教育產(chǎn)生重要的影響和實踐意義。 課堂上大力使用奧爾夫教學法，這成為未來發(fā)展的可使用性資源。我國的音樂教育者們都積極的去實踐，集合在一起開展各種學術(shù)交流和教學實踐活動，為此教學法的廣泛傳播和發(fā)揚做出了重大的貢獻，使更多的音樂教育工作者所了解，但是中國專業(yè)師資相對比較缺乏，觀念缺乏和經(jīng)濟落后對奧爾夫教學法的發(fā)展造成了影響。奧爾夫教學法傳入我國后，給我國音樂教育帶來很多啟發(fā)，注入新的血液，開闊了新思路。在我國教學中，一定要用學生感興趣的手段，通過在奧爾夫音樂教學法的實踐，發(fā)現(xiàn)學生越來越喜歡音樂，也改善了老師的狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。奧爾夫音樂教學法在教學中意義重大。奧爾夫教學法是科學的教學方法這是不爭的事實。

四、結(jié)語

奧爾夫教學理念讓學生能夠從音樂中享受到真正的樂趣，奧爾夫教學法是與小學學生的心理生理發(fā)展相互吻合的，同時也能夠?qū)λ麄儗W習音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對新課改的今天，我認為在農(nóng)村小學的音樂教學中大力推廣使用奧爾夫音樂教學法是非常合適的，教學中把教材的內(nèi)容與游戲、本土文化相結(jié)合，并且合理的將教學的內(nèi)容進行適用性的分解，不僅降低難度，而且能夠使學生在游戲中邊玩邊學。這樣學生在學會知識的同時也培養(yǎng)了學生的高度的審美能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)，我們一定要結(jié)合實際情況并根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，利用奧爾夫的教學理念和方法積極的解決音樂教學中所存在的問題，不斷地改進教學策略和方法，讓學生真正地走進音樂世界，享受音樂帶來的快樂。

參考文獻：

[1]彭文丹：《奧爾夫教學法在課堂教學中的應(yīng)用》[Z]，企業(yè)家天地，2010（3）：56-60.

[2]樂玫：《談奧爾夫教學法在我國農(nóng)村中小學音樂課中的運用》[J]，《江西教育學院學報》（社會科學），1999（2）：10-14.