李娟

低年級是學習閱讀的起步階段、啟蒙階段，是學生認識和積累生字的重要階段，教師一定要從培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力抓起，如識字、寫字、讀書、背誦等。教師要從學生開始學習課文的初讀階段就抓實、抓牢，為后面精讀課文、品讀課文打好基礎。低年級課文課的目標就是將課文讀正確、讀通順，具體要求是激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種手段讓學生讀準字音、讀通順課文，能對課文內(nèi)容有一定的了解，并能提出自己的疑問。

一、精心設計導入

教學的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也像是優(yōu)美樂章的開始。精彩的導入可以瞬間提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情，對學生整節(jié)課的學習有著非常關鍵的作用。教學導入設計要力求方法多樣、形式新穎，并且簡潔明了。其中，講故事就是學生非常喜歡的一種形式。在教學二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》一課時，教師可以先講一個與周總理有關的故事，讓學生說說：“聽了這個故事，你感覺周總理是位什么樣的人？你還想知道周總理的其他故事嗎？今天，我們就一起學習與周總理有關的一篇新的課文?！绷硗猓诘湍昙壍恼n堂上，猜謎語也是學生非常喜歡的一種方法，并且非常簡便易行。如在教學二年級下冊《晚上的“太陽”》一課時，教師可以先讓學生猜猜謎語：“同學們，下面老師說出一個謎語的謎面，你來說出它的答案。”“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工；從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！碑攲W生猜出是太陽時，教師就可以順勢導入今天的新課：“今天我們就一起看一看晚上的“太陽”是什么樣的，請大家自由讀課文?！边@時學生就會迫不及待地走進課文。

二、抓實自主識字

識字是小學低年級語文教學的主要任務，在識字教學中，教師既要有量的要求，也要有質(zhì)的目標。如學生除了要認識一定數(shù)量的生字外，還要學會一定的識字方法，形成一定的自主識字能力。教師在教學一篇課文時，可以讓學生先自己通讀一遍課文，在學生通讀第一遍課文的基礎上，再讓學生讀一遍，這一遍的主要任務是標出課文中出現(xiàn)的生字，并且多讀幾遍，遇到不會讀的字可以請教同桌。學生標注的過程就是在語言文字環(huán)境中跟生字見面、學習的過程，就是自主學習的過程?？傊?，這兩個環(huán)節(jié)必須讓學生自己進行，讓學生自主識字，教師不能包辦代替。在這一過程中，教師的要求一定不要過高，只要學生能借助注音讀通句子、讀準字音就行了。在保證學生自主識字的基礎上，教師要組織交流識字，檢查學生的學習效果，這是初讀課文的重要一環(huán)，這一環(huán)節(jié)以學生的自主交流為主。教師可以將生字展示在大屏幕上，檢查學生的認讀情況，對學生普遍存在認讀困難的生字，教師要統(tǒng)一指導，并通過檢查、糾錯、引導等形式鞏固生字掌握情況。在學生會認、會讀本課的生字后，教師要組織學生進行識字方法交流，讓學生達到“學習一個生字，認識一類生字”的目的，在觸類旁通、舉一反三中認識更多的生字。

三、正確朗讀課文

低年級語文教學初讀環(huán)節(jié)，在學生掌握了生字的讀音以后，接下來教師就要求學生把生字放回課文中，看看換個語境學生是否還認識。具體做法：讓學生自己再來讀課文，看看這次是否比上一次讀得順暢了。全體學生在讀的過程中，教師可以單獨輔導學習基礎比較差的學生，單獨指點字音。在學生又一次通讀課文后，教師要分自然段檢查學生讀課文情況?？梢圆捎靡粋€學生讀一段，其他同學認真聽的形式，發(fā)現(xiàn)同學有讀錯的地方要標記出來，便于后期統(tǒng)一訂正。在這一環(huán)節(jié)，教師要盡量關注到學習基礎差的學生，把機會多給他們。在學生朗讀的過程中，可以讓其他學生當小老師，讓學生多次與生字見面，在不同的語境中與生字見面，達到熟能生巧的目的。這樣也就照顧到了不同學習基礎的學生，學生就會在多次的練讀中讀準字音、讀正確詞語、讀通順句子，并能根據(jù)課文中的標點符號正確停頓。

四、學會質(zhì)疑問難

質(zhì)疑能力是一種非常重要的能力，是需要教師有意識去培養(yǎng)的。在低年級語文教學中，在學生課前預習了課文，課上教師又帶領學生掌握了生字，初讀了課文后，學生會對課文內(nèi)容有一定的了解，同時也會產(chǎn)生一些疑問。這時，教師就要提供機會，讓學生質(zhì)疑問難，組織學生交流讀后的收獲，檢查學生對課文的整體感知情況，為后面更有針對性的學習課文打好基礎。如教學二年級下冊《晚上的“太陽”》時，當教師讓學生交流完自己的學習收獲、說說自己有什么不明白的問題時，有的學生就提得非常好。他說：“老師，為什么課文的題目上要加上引號？引號表示的是什么？”而這個問題正是學生在后續(xù)的學習中應該解決的。這時教師完全可以順著學生的思路，引入后面的學習?！斑@個同學提問得非常好，下面我們就一起走進課文去尋找答案。”在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，教師一定要了解學生心中存在的問題，了解學生的需要，隨時抓住有價值的問題輔助教學，做到為學生而教，以學定教。

總之，低年級語文教學要想課堂精讀環(huán)節(jié)和品讀環(huán)節(jié)進行得順暢，必須根據(jù)學生閱讀的認知規(guī)律，抓好基礎，抓實初讀環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)完成學生認識生字、讀通順課文、交流學習收獲及解決問題等任務，為落實后面的閱讀教學要求打好基礎，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯：潘中原