熊軍　吳景清　陳賢章

近年來，郭思樂教授全力倡導、推廣的生本教育在全國遍地開花。絕大多數(shù)去廣州參加過生本教育培訓的教師都被觀摩的生本課堂所折服，回校后往往倉促進行生本教育的課改。一段時間下來，教師們精力疲倦，學生們茫然，這也是我們學校前兩年的現(xiàn)狀。靖安縣官莊初級中學是一所農(nóng)村邊遠山區(qū)學校，經(jīng)過這幾年的生本教育實踐，我們深深感到作為農(nóng)村學校要走好生本教育這條路，有兩個基礎性的問題沒有解決好，就無法使我們的課堂真正成為學生的舞臺。

一、前期準備工作

（一）精心組建生本合作學習小組

小組建設是實施生本教育的前提和基本條件。在我們生本教育的課堂里，無論學生的學習、探索、交流還是討論活動，基本上是分小組進行的，每日如是，堂堂如此。小組學習有利于學生掌握合作技能，學會與人溝通，悅納別人、欣賞別人，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，可以說沒有小組就沒有生本。我們該怎樣組建生本學習小組呢？

首先尊重學生自己意愿，人數(shù)不宜太多，以4-6人為宜。在人員搭配上，男女生要適當搭配。從性格方面考慮，最好是性格外向的和內(nèi)向的搭配，還要注意按學習成績優(yōu)、中、差搭配，這樣使每個小組在交流探討、競賽活動中能勢均力敵?？勺寣W生先自由組合，教師再結(jié)合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當調(diào)配，就可將一個教學班組建成若干個最優(yōu)化的合作學習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

其次明確小組分工，培訓小組成員。我們對小組的每個學生都安排了職位，比如除了組長外，還有語文組長、數(shù)學組長、英語組長、紀律員、統(tǒng)分員等。同時要求組長和組員明確自己的職責，從而達到“事事有人做，人人有事做”的目的。

（二）細心制定生本小組評價、獎懲方案

如果說小組建設是生本課堂教學的前提，那么評價獎懲方案就是生本課堂教學的動力了。評價獎懲方案的制定要考慮校情和學情，要盡可能地激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，有利于充分調(diào)動小組學習積極性與主動性，增強小組的合作性，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，以促進共同進步和提高。在綜合分析、權衡利弊的基礎上，我們制定了下面這個評價獎懲方案。

學習小組評價方案（以本校某語文小組評價方案為例）

1.評價方式

（1）組長評價。生本學習小組實行組長負責制。組長負責對組員的學習、紀律、思想、習慣等作如實評價。

（2）小組互評。為了更合理公平地進行評價，在自身小組評價后再交叉互評。

（3）課堂老師評價。由老師根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)給予評價。

（4）評研檢測評價。由老師根據(jù)學生評研測試情況作評價。

2.評價項目內(nèi)容與評價細則

（1）前置作業(yè)

按時完成前置作業(yè)80%以上的每個組員加1分，所加分數(shù)不超過小組成員人數(shù)。小組全體成員完成作業(yè)并且質(zhì)量較高的，另外獎勵5分，最高不超過5分。

（2）組內(nèi)互助交流

在自學階段，組長提醒組員自主學習，不打擾別人，并做好學習記錄；在交流階段，組長安排組員輪流發(fā)言，提醒成員注意傾聽、記錄，并能提出質(zhì)疑，組長分配好上臺展示組員的展示內(nèi)容；在展示階段，組長鼓勵組員積極表現(xiàn)，其他成員積極配合，爭取取得高分評價。每個學月，老師和組長根據(jù)小組的綜合表現(xiàn)分別給予各小組5—10分的評價。小組交流中不參與者扣1分；小組交流中影響交流者扣2分。

（3）課堂紀律

認真遵守課堂紀律，若有如下表現(xiàn)則相應作出扣分處理：小組紀律差（如講話、開小差、睡覺、吃東西、不講衛(wèi)生等）的，每人次扣2分，攻擊、譏諷他人的每人次扣3分；課堂上東拉西扯的與上課內(nèi)容無關的說話扣4分。

（4）課堂展示

①根據(jù)本班語文課堂實際，設置課前五分鐘小組展示活動，按順序每節(jié)課一個小組輪流，老師根據(jù)小組的展示情況作1～3分的評價。

②小組每次合作展示加5分，一節(jié)課內(nèi)小組第一個個人主動展示加2分，第二個加3分，第三個加4分，如此類推；一節(jié)課內(nèi)同一個人展示每次加1分。小組全體成員都有發(fā)言記錄獎分翻倍，未達到要求的扣2分。

③主動評價、補充其他小組的每人次加1分。

④發(fā)言時能夠引經(jīng)據(jù)典的，有創(chuàng)新、有深度的或得到老師表揚的另外獎勵5分。

（5）聆聽做筆記

每節(jié)課小組上臺展示時，其他同學一邊聽一邊做記錄的，對相應小組加2分。

（6）平時作業(yè)

按時完成作業(yè)的，每組每人次加1分；未完成作業(yè)的，每組每人次扣1分。優(yōu)秀作業(yè)被老師表揚的，每組每人次加2分。

（7）期中考試、期末考試

測試達到優(yōu)良等級的每次加5分，達到中等的加3分；成績?nèi)〉眠M步的根據(jù)實際情況加1～10分。

3.評價與統(tǒng)計方法

（1）各組統(tǒng)分員負責，用記正負分的方法記錄小組每天的得分情況，每周小結(jié)，每月將結(jié)果交科任老師。做到一天一統(tǒng)計、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)。

（2）代表記錄每月小組和組員得分，評出3個優(yōu)秀小組和3名優(yōu)秀學員。

學習小組獎懲方案（以我校某語文教師小組獎方案為例）

每學月獎勵3個優(yōu)秀小組和3名優(yōu)秀學員；對后兩名的小組作出一定的懲罰。以下方式只選其一。

獎勵方式：1.獎狀一張及獎品一份。2.合理心愿。3.給家長打電話表揚。4.共同分享：看電影。

懲罰方式：1.值日一次。2.小組為大家表演節(jié)目。3.留下完成本周所有作業(yè)。4.到勞動基地勞動一次。

方案制定后，與學生就方案進行學習、分析、闡釋，使學生明白方案的目的意義以及努力的方向和要求。一段時間過去了，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生的學習積極性增強了，競爭意識更突出了，表現(xiàn)欲望更強烈了，好多學生變得更開朗活潑了。

二、前置作業(yè)的設計

為了學生能“先做、先學”，化學教師要在課前設計學生好學的前置作業(yè)。何為學生好學的？就是設計應該做到簡單、低入、根本、開放。簡單就是重視化學基礎知識和基本技能；低入就是要簡單些，不能太難；根本就是找到知識主線，找到教學的重難點；開放就是允許學生個性化的思維及探究活動，不要過多地限定方向。

例如：學習《水的凈化》第一課時，我們可以設計以下前置作業(yè)：

1.取一瓶水庫中的水和一瓶純凈水，觀察有什么區(qū)別？猜想二者成分有什么不同。

2.觀察課本圖4-14自來水凈化水的有哪些過程？

3.如果家里的自來水或其他飲用水很渾濁，你有什么辦法將水變得更清后使用？

4.觀察豆腐制作過程中如何將豆腐渣與豆?jié){分離？

5.觀察課本圖4-16過濾裝置，從上至下指出各個器材的名稱。

6.觀看“水過濾視頻”，了解水過濾的注意事項

一貼：？ 二低：？ 三靠：？

我們發(fā)現(xiàn)：以上前置作業(yè)中除第6題外的每一題都符合簡單、低入原則，學生只要動手去做或觀察，都很容易找到相應的答案。學生在不知不覺中就感受到了凈化水有多種方法，特別是沉淀和過濾這兩種方法，同時使學生獲得極大的成就感；其中第2、5、6符合根本的原則，題2可讓學生了解凈化水的方法有吸附沉淀、靜置沉淀、過濾、吸附、消毒是這一節(jié)的重點。題5、6讓學生詳細了解過濾器及過濾的注意事項，是這一節(jié)的重難點。

由于農(nóng)村學校平行班少，任教同一科目教師又少，教學期間設計前置作業(yè)成了最繁重的工作。我們要求教師利用寒、暑提前設計好至少兩個單元的前置性作業(yè)，開學后由教務處認定后給予一定的補助。從當前的農(nóng)村初中辦學情況來看，普遍存在實驗條件簡陋、藥品儀器短缺等因素，出現(xiàn)了教材、教學與實際脫節(jié)的尷尬局面。所以、教師在設計前置作業(yè)時，要根據(jù)農(nóng)村的實際情況出發(fā)對教材進行再造。此外，教材使用較多的是城市生活素材，考慮更多的是來自城市學生的生活經(jīng)驗，而農(nóng)村學生較少有這方面的經(jīng)驗。針對這種情況，教師要積極引導學生尋找日常生活廢棄用品來替代某些實驗用品。

三、學生前置作業(yè)的完成

1.分層問題：在學生完成前置性作業(yè)的過程中，我們要承認農(nóng)村學生的整體能力差，更要承認差異，不以縮小距離為目標，而以整體提升為重點。根據(jù)學生學力差異，對學習能力不同的學生提出不同的關注重點，使他們通過前置性作業(yè)在自己原有的基礎上有所提高，為課堂自主學習打下基礎。

學困生——掌握基礎知識。上面例子《水的凈化》第1、5

潛力生——基本技能。上面例子《水的凈化》第2、3、4

績優(yōu)生——能根據(jù)自己動手操作的實驗或觀察到的現(xiàn)象提出自己的觀點和問題。上面例子《水的凈化》第6

2.時間保障問題：學生除了要做前置作業(yè)外，還要做其它常規(guī)性的其他作業(yè)，這無疑加重了學生的課業(yè)負擔。我們的具體做法是：每天的晚自習空出一節(jié)課讓學生完成各科的前置作業(yè)。

3.完成方法和手段問題：對于基礎性的前置問題，學生自主完成；對于理解、探討性的問題，組員在晚自習討論；對于要查找資料的，學生利用手機在教室利用wifi查找、下載相關的文字或圖片或音視頻；對于要做實驗的，學生根據(jù)教師提前發(fā)的前置作業(yè)要求，雙休日在家與臨近同學一起合作探究并拍攝視頻。另外，還可在自習課上或微信上尋求教師幫助。

農(nóng)村學校因軟硬件、師資、生源等因素與城區(qū)學校存在較大差距，實施生本教育必然會遇到更多困難，但首先要解決基礎性的問題，不然實驗生本教育就會走樣，甚至流于形式或口頭。

（作者單位：江西省宜春市靖安縣官莊初級中學）