向桂辛

繪本，這種圖文并茂的兒童文學(xué)樣式發(fā)展到今天，已經(jīng)越來越受到兒童和兒童文學(xué)者的喜愛和青睞。近年來，繪本進(jìn)入教育領(lǐng)域，被許多小學(xué)語文老師引入課堂，開發(fā)為新的課程資源，掀起了一股繪本教學(xué)的熱潮。

繪本和語文教學(xué)有哪些關(guān)聯(lián)？繪本的哪些特質(zhì)可以為語文教學(xué)所用？2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計語文課程目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提升，具體來講包括道德、審美、創(chuàng)新、合作、文化、表達(dá)、思維、方法、習(xí)慣、能力等諸多方面。本文中，筆者將從繪本的圖畫、語言、題材三個方面探討繪本的語文教學(xué)價值。

一、圖畫的教學(xué)價值

1.圖畫與觀察力

圖畫也是一種語文教學(xué)資源，它是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的最佳媒介之一。借助圖畫，我們可以指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序、觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而繪本具備了這樣的圖畫優(yōu)勢。與連環(huán)畫故事書和帶插圖故事書不同，繪本的圖畫不是文字的輔助和詮釋，而是整本書的靈魂和命脈。圖畫的展現(xiàn)形式，推動故事情節(jié)，蘊(yùn)含的信息和內(nèi)涵非常豐富。在繪本閱讀過程中，我們可以充分運(yùn)用圖畫資源，發(fā)揮圖畫的教學(xué)價值，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。

以《100層房子》為例，作者將1-100所有數(shù)字穿插于圖畫之中，旨在教會孩子認(rèn)讀并學(xué)會數(shù)數(shù)。因此，閱讀這個繪本，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序自下而上去觀察圖畫，這樣既了解了故事發(fā)展，又認(rèn)識了數(shù)字。

不過，《100層房子》可不是一個簡單的數(shù)字繪本，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一點(diǎn)。圖畫中，小動物們的飲食起居、家庭裝修等可是處處有玄機(jī)的。如：小老鼠家的健身房里擺放的是一個跑步機(jī)、小青蛙家的嬰兒床是一個大水缸、小松鼠家掛的是一幅松果壁畫……如果在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的主要人物，觀察圖畫中的背景內(nèi)容，或是引發(fā)思考，或是鏈接相關(guān)知識，那么學(xué)生就能從這樣的觀察中收獲豐富的動物百科知識。一邊觀察一邊思考，這是觀察的重要方法。

在閱讀繪本時，教師有目標(biāo)、有方法地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀畫面，學(xué)生一定會從中收獲很多，會有知識層面，會有情感層面，很明顯，觀察力也會在這閱讀的過程中隨之提高。

2.圖畫與思維力

繪本通過連貫的圖畫構(gòu)成流動的情節(jié)，配以簡單的文字，向讀者講述故事內(nèi)容。學(xué)生在閱讀繪本時，會有讀圖、讀文、圖文結(jié)合三個層面的思維活動。學(xué)生翻開繪本，會通過觀察圖畫中人與人之間、人與物之間的聯(lián)系，了解故事內(nèi)容；通過翻頁，了解圖頁與圖頁之間的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂故事情節(jié)的發(fā)展；他們會通過畫面感知事物，反過來又通過事物理解文字，大腦中反復(fù)進(jìn)行圖文對照和轉(zhuǎn)換，最終理解圖與文之間的關(guān)系，從而提高對語言文字的認(rèn)知。在探尋圖畫中各事物關(guān)系的過程中，在探尋圖與文關(guān)系的過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行理解、分析、推理、判斷、綜合、想象，構(gòu)建繪本所描繪的故事世界。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本以圖為主，符合這一年齡段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在讀圖、讀文、圖文對照的過程中伴隨著理解、分析、推理、判斷、綜合等一系列思維活動。毫無疑問，閱讀繪本的過程就是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程。

3.圖畫與審美力

繪本不僅是一種文學(xué)讀物，更是一種藝術(shù)形式。繪本的圖畫包含著線條、色彩、構(gòu)圖、造型等豐富的藝術(shù)元素，這些元素以潛移默化的方式逐漸滲透進(jìn)孩子的大腦、心靈，給孩子帶來美的熏陶。另外，繪本的圖畫完全是由創(chuàng)作者手繪創(chuàng)作而成，相比于電腦繪圖，手繪圖畫融入了作者的經(jīng)歷、情感、價值觀、審美情趣，因此，這樣的圖畫是有思想、有情感、有個性的。也正是因為這個原因，繪本呈現(xiàn)了百花齊放、姹紫嫣紅的繪畫風(fēng)格。

《大衛(wèi)，不可以》的作者名叫大衛(wèi)·香農(nóng)。大衛(wèi)系列就是作者根據(jù)自己小時候的手制小書改編而成?？v觀整個大衛(wèi)系列，這套創(chuàng)作就是作者兒時生活的剪影，就包含著作者對童年生活的回憶。繪本中的大衛(wèi)綠豆眼，三角鼻，小尖牙，腦袋又圓又大，加上超細(xì)的頸脖、胳膊和腿，讓人一看就會聯(lián)想到自己班上最調(diào)皮搗蛋的那個男生，或者是自己小時候淘氣的情景，相信當(dāng)媽媽的讀者就一定會想到家里那個永不消停的小魔頭。繪本中，除了大衛(wèi)造型夸張，像幼兒的涂鴉外，圖畫中的家具和擺設(shè)都是寫實(shí)畫法。截然不同的兩種畫風(fēng)，更好地凸顯了大衛(wèi)不受約束、淘氣好動的性格特點(diǎn)。

而《流浪狗之歌》的故事主題孤獨(dú)、哀傷，作者運(yùn)用的是炭筆素描畫法，構(gòu)圖簡潔，簡單的黑白兩色與主題吻合，圖畫與情感相互呼應(yīng)，相得益彰，取得了最佳表現(xiàn)效果。

好的繪本畫面精美，內(nèi)涵豐富，對于閱讀者而言是一場視覺盛宴。學(xué)生在閱讀過程中不知不覺地吸收著繪本中色彩、線條、造型、構(gòu)圖的美，在這樣的浸潤之中，他們的審美能力得到不斷提升。

4.圖畫與想象力

“留白”是一種繪畫技巧，是繪本圖畫常用的表現(xiàn)手法，具有無中生有和無中勝有的效果。從語文教學(xué)的角度看，留白可以為學(xué)生提供自由想象的空間，是發(fā)展學(xué)生想象力的有效途徑。

《當(dāng)風(fēng)吹來時》講述的是原子彈給人們造成的災(zāi)難和痛苦。在一個普通的日子里，一顆原子彈落在了一對普通夫妻的家里，盡管老夫婦倆躲在桌子的底下，但仍未能逃過原子彈襲擊的噩運(yùn)。接下來，繪本連續(xù)兩頁的空白頁，讓讀者開始了無限的想象：所有的幸福美好瞬間消失，一切不復(fù)存在；或許是強(qiáng)烈的爆炸后，刺眼的光芒照得人睜不開眼睛；又或許是當(dāng)眼前的一切全部毀滅之后，讀者的心也變得空蕩蕩一片，就像這繪本中兩頁空蕩蕩的畫面……

這空白的畫面一定會激起學(xué)生無盡的遐想與沉思，此處的無聲一定勝過教師的千言萬語，教師無需贅言，只需讓學(xué)生的想象在這無聲之中縱情馳騁，那么，戰(zhàn)爭的殘酷無情，對和平生活的渴望，對老夫婦深切的同情，一定會在學(xué)生的心里留下深深的印記。

二、語言的教學(xué)價值

大多數(shù)繪本的語言簡潔，且蘊(yùn)含著一定的語言規(guī)律，朗讀時富有節(jié)奏感、音韻美。學(xué)生朗讀繪本是一個吸納語言的好機(jī)會，另外，固定的語言范式也為學(xué)生寫作提供了仿寫的素材。

特級教師竇桂梅老師在繪本寫話課《我爸爸》中，先出示單幅圖單句話：“爸爸像大猩猩一樣健壯。”“爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂?！比缓蟀褍煞鶊D連起來，出示：“爸爸像大猩猩一樣健壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂?！币龑?dǎo)學(xué)生體會“也”的作用，接下來提取句式“……像……一樣……，也像……一樣……”鼓勵學(xué)生仿寫。竇老師運(yùn)用繪本中的范句引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用，充分發(fā)揮了繪本中語言的語文價值。

當(dāng)然，繪本中還有很多其他類型的優(yōu)秀的語言范例，教師只要合理運(yùn)用，就能為學(xué)生的語言表達(dá)提供很大幫助。

三、題材的教學(xué)價值

繪本具有多重美感，不僅是圖畫和語言，其內(nèi)容、情感也給人一種無聲無息的涵養(yǎng)。繪本從兒童視角出發(fā)，內(nèi)容涵蓋兒童生活的各個方面，有友情、親情、生命、科學(xué)、品質(zhì)……基本涉及了兒童成長中的各個方面。通過繪本閱讀，學(xué)生獲得知識，也受到真、善、美的熏陶，感受到生命的美好與可貴，獲得精神的成長。

學(xué)生通過閱讀《彼得兔的故事》，學(xué)習(xí)了如何在成長的路上善于聽取長輩及他人中肯的意見，做一個虛心向上的人；《讓路給小鴨子》被稱作“一本最仁慈的書”，通過一個溫情滿滿的故事讓學(xué)生懂得了生命的可貴與平等，人和動物本應(yīng)該和諧共處，建設(shè)一種友好的自然關(guān)系；《小房子》的故事讓學(xué)生學(xué)會怎樣去對待我們賴以生存的地球母親；《小黑魚》讓孩子們明白，當(dāng)危險來臨時，團(tuán)結(jié)的力量可以戰(zhàn)勝一切困難。

“兒童文學(xué)的意義就在于使兒童從自然人變成社會人，兒童文學(xué)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度以及價值觀是和語文教育目標(biāo)相符的?！崩L本主題的文學(xué)性與語文學(xué)科的人文性不謀而合，它以一種“潤物無聲”的方式影響著孩子們，孩子們就在這一頁頁的圖畫中欣賞著，微笑著，感悟著，成長著。

繪本自誕生以來，就以風(fēng)格多樣的圖畫、自由奇特的想象、叩人心扉的情感、簡潔優(yōu)美的文字，深受兒童甚至大人們的喜愛。將繪本引入語文課堂，是對繪本這一優(yōu)秀教學(xué)資源的準(zhǔn)確定位。將繪本開發(fā)為語文教學(xué)資源，一定會對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到積極的推動作用。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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