楊榮

【摘要】充分運(yùn)用智能平板有助于體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)、自主建構(gòu)；充分運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建起來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升體育課堂教學(xué)效度。

【關(guān)鍵詞】交互式智能平板 教學(xué) 小學(xué)體育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0274-02

一、運(yùn)用交互式智能平板功能搭建體育教學(xué)有效平臺(tái)

充分運(yùn)用智能平板+無(wú)線手寫(xiě)板+藍(lán)牙手持等媒體和技術(shù)，構(gòu)建出新型的體育教學(xué)的新環(huán)境；充分整合大量的外部資源，有助于體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)、自主建構(gòu)；充分運(yùn)用新媒體技術(shù)搭建起來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成的資源及時(shí)捕捉，并適時(shí)地運(yùn)用資源調(diào)控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升體育課堂教學(xué)效度。

二、運(yùn)用交互式智能平板的功能給體育教學(xué)帶來(lái)驚喜連連

1.充分應(yīng)用智能平板與其它軟件兼容協(xié)同的功能，相輔相成，緊緊抓住學(xué)生的“心”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)生成。

2.充分應(yīng)用智能平板對(duì)象的“顯示”功能，將后轉(zhuǎn)身運(yùn)球動(dòng)作的重、難點(diǎn)及要領(lǐng)以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，體育課上，學(xué)生不再單單是聽(tīng)老師“口說(shuō)無(wú)憑”的直白語(yǔ)言，學(xué)生可以根據(jù)智能平板提示，邊聽(tīng)、邊看、邊記，大大提高體育課堂教學(xué)效益，這是智能平板技術(shù)運(yùn)用體育課堂給師生帶來(lái)的驚喜之一。

3.充分應(yīng)用智能平板開(kāi)放式的資源庫(kù)功能，收集上課所需視頻等資源，隨教隨用，并與藍(lán)牙手機(jī)同步，及時(shí)采集、傳輸、展示學(xué)生的練習(xí)情況，并有針對(duì)性地集體分析。以往體育課上的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)是看不到自己的動(dòng)作展現(xiàn)的樣子，那么，智能平板的視頻采集、藍(lán)牙功能，可以讓學(xué)生切身的看到自己或他人的動(dòng)作，好，好在哪里？錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？這是智能平板技術(shù)運(yùn)用體育課堂給師生帶來(lái)的驚喜之二。

4.充分應(yīng)用智能平板的交互功能，應(yīng)用圈點(diǎn)勾將學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的途徑充分展示給學(xué)生，同時(shí)用智能平板的書(shū)寫(xiě)功能，即時(shí)記錄孩子的互動(dòng)發(fā)言、交流，真正的將學(xué)生中思維中想到的、想說(shuō)的用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，體育課上也能實(shí)現(xiàn)除了用耳朵聽(tīng)，還能用眼睛看到自己對(duì)動(dòng)作理解的文字概括。每次這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，更多的同學(xué)越來(lái)越愿意大膽的表達(dá)出自己的想法。這是智能平板技術(shù)運(yùn)用到體育課堂中給師生帶來(lái)的驚喜之三。

三、運(yùn)用交互式智能平板解決體育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題

1.“無(wú)盲區(qū)的動(dòng)作示范”。利用智能平板的視頻鏈接、播放功能播放視頻，本課通過(guò)大量的播放教師示范動(dòng)作的視頻，從教學(xué)開(kāi)始的動(dòng)感操到學(xué)習(xí)內(nèi)容中動(dòng)作的逐一分解示范視頻，學(xué)生都能夠直觀、清晰地看到。真正解決了以往體育課上教師示范時(shí)，學(xué)生的“視野盲區(qū)”。以往體育課上，教師的示范為了照顧到方方面面的學(xué)生的視線，總是要正面、側(cè)面的示范，甚至要前后，但是，通過(guò)智能平板視頻播放功能，讓所有學(xué)生都可以看到。

2.“一切都可盡在掌握”。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，這時(shí)教師如果放慢速度或者停頓動(dòng)作又會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果。往往教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終不僅影響了教學(xué)進(jìn)程，還因?yàn)檫^(guò)多的講解和示范很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。在這種情況下運(yùn)用交互式智能平板就簡(jiǎn)單多了。利用智能平板中播放視頻可以反復(fù)、定格等來(lái)逐一分析動(dòng)作的稍縱即逝。

3.“針對(duì)典型共同回放”。利用手機(jī)的藍(lán)牙傳輸技術(shù)和智能平板的交互性能，充分應(yīng)用智能平板開(kāi)放式的資源庫(kù)功能，收集上課所需資源，隨教隨用，并與藍(lán)牙手機(jī)同步，及時(shí)采集、傳輸、展示孩子練習(xí)情況，并有針對(duì)性的反復(fù)、定格逐一分析，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)生成。第二，在關(guān)注每個(gè)孩子的同時(shí)，我們還需保護(hù)他們的自尊心，比如采集錯(cuò)誤動(dòng)作的資源時(shí)，我們只需用相機(jī)拍攝局部動(dòng)作，而不像以往都是把“蹩腳”的學(xué)生難堪的拎出來(lái)，往往會(huì)出現(xiàn)尷尬的“臉紅”、“不好意思”。尤其是，傳輸時(shí)藍(lán)牙發(fā)送的過(guò)程，“技術(shù)無(wú)痕”的巧妙讓人嘖嘖稱(chēng)贊！

4.“最精彩的即興發(fā)揮”。利用智能平板的圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)的功能，幫助學(xué)生逐一深入理清動(dòng)作的概念、要領(lǐng)，即時(shí)記錄孩子的互動(dòng)發(fā)言、交流，真正的將學(xué)生中思維中想到的、想說(shuō)的用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，體育課上也能實(shí)現(xiàn)除了用耳朵聽(tīng)，還能用眼睛看到自己對(duì)動(dòng)作理解的文字概括。

四、運(yùn)用交互式智能平板在籃球教學(xué)實(shí)例中的明顯效果

1.展示教學(xué)方法，將重點(diǎn)有效突破。例如，在新授《后轉(zhuǎn)身運(yùn)球》一課分析重、難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，綜合利用智能平板的圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、寫(xiě)、拖動(dòng)以及工具欄中圓規(guī)的功能，先是智能平板上操作圓規(guī)工具——畫(huà)弧，讓學(xué)生先建立像圓規(guī)一樣定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的有趣表象；再是通過(guò)手寫(xiě)板標(biāo)注方向，拖動(dòng)畫(huà)面上的腳丫，讓學(xué)生逐一建立“定左腳的前腳掌，轉(zhuǎn)右腳，方向順時(shí)向右后方到左前方，一直到正前方”的動(dòng)作概念。

2.還原真實(shí)情景，讓體會(huì)更加深刻。在《后轉(zhuǎn)身運(yùn)球》這節(jié)課中，利用智能平板資源庫(kù)與手機(jī)藍(lán)牙的有效結(jié)合，教師可以在巡視的時(shí)候搜集學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅可以搜集一些腳步動(dòng)作插腳方向偏側(cè)、手上提拉動(dòng)作拖球等；同時(shí)也可以收集一些動(dòng)作做的比較好的同學(xué)，然后在全班交流的時(shí)候，將這些資源全部展示給學(xué)生看，讓他們自己給出意見(jiàn)，覺(jué)得哪些有問(wèn)題，應(yīng)該怎么修改，哪些又是值得借鑒的。通過(guò)將錯(cuò)誤資源放大，讓每個(gè)學(xué)生都感悟到怎樣的動(dòng)作是錯(cuò)誤，以提醒自己不要犯類(lèi)似錯(cuò)誤，將連貫的動(dòng)作展示給大家，也能夠給他們一個(gè)好的借鑒。

3.合理運(yùn)用智能平板，尊重學(xué)科本性。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到智能平板交互技術(shù)畢竟是教學(xué)的輔助用具，不可以喧賓奪主，更不能為了要使用該項(xiàng)技術(shù)，而忽略了體育課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)。體育課堂教學(xué)中，教師更多的是要通過(guò)切身的示范來(lái)感染學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先利用集體觀看、分析動(dòng)作視頻，然后搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，教師在巡回觀察、指導(dǎo)的過(guò)程中，尊重差異的進(jìn)行輔導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言提示；對(duì)于動(dòng)作還有問(wèn)題的學(xué)生，他們需要近距離的觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)，此時(shí)，教師就要運(yùn)用體育教學(xué)方法中的——示范法，針對(duì)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)示范講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)及細(xì)節(jié)。所以，智能平板技術(shù)在體育課堂教學(xué)的應(yīng)用中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境；可以為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源或者工具；可以把教師難以描述示范的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)智能平板描繪、勾畫(huà)、拖動(dòng)、放大、預(yù)設(shè)、演示等多種方式清晰地展示出來(lái)。但是，這些，決不能代替體育教師在體育教學(xué)中針對(duì)差異的示范指導(dǎo)。