張錫映

摘 要：自新課程改革以來，小學(xué)階段的美術(shù)教育重要性越加凸顯，美術(shù)教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生具備良好的藝術(shù)氣息。眾所周知，良好的美術(shù)教育也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最為關(guān)鍵的是美術(shù)教學(xué)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，為學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 興趣教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

單就教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的靈魂，是社會(huì)發(fā)展所必不可少的一種民族能力，而作為未來社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，而在教育領(lǐng)域尤其是小學(xué)階段的創(chuàng)新教學(xué)模式更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說都有著非常深遠(yuǎn)的意義。而在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)之中，筆者覺得對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)作用比較明顯的是美術(shù)學(xué)科，通過將趣味性融入美術(shù)教學(xué)這種有效模式不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操，而且更為關(guān)鍵的是能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生通過各階段美術(shù)學(xué)習(xí)來提高對(duì)藝術(shù)審美的判斷能力，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)過程中探索以及逐漸具備有一定創(chuàng)新能力的同時(shí)也為學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

筆者從事小學(xué)一線美術(shù)教學(xué)多年，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用有著很深的體會(huì)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力總結(jié)如下。

一、突出學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要教師將學(xué)生的課堂主體地位明確下來，繼而將趣味性美術(shù)教學(xué)融入到課程當(dāng)中，只有學(xué)生充分的發(fā)揮了課堂主體作用，其創(chuàng)新能力才會(huì)被逐漸的培養(yǎng)起來，因?yàn)閷W(xué)生在課堂教學(xué)過程中如果僅僅作為對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣的參與者話，那么學(xué)生即便是對(duì)繪畫有了認(rèn)識(shí)及去為此而創(chuàng)新意識(shí)，也得不到創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長學(xué)生難免會(huì)在創(chuàng)新的方面產(chǎn)生惰性，任由課堂教學(xué)隨意的進(jìn)行。這顯然非常不利用學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在這方面教師要注意合理的安排好課堂里的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的精度，以能夠?yàn)閷W(xué)生參與課堂提供必要的保證。在課堂上教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間來參與課堂教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人對(duì)于課堂教學(xué)過程感受，美術(shù)作品范本以及甚自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《心中的太陽》這課的時(shí)候，筆者先是讓學(xué)生們想一想自己看到的太陽是什么樣子的。很多學(xué)生都回答很大、很亮、很圓等等，在聽完學(xué)生描述之后，筆者為學(xué)生先從太陽是銀河系中一顆恒星及構(gòu)造原理，且銀河系之外則是茫茫宇宙等科普知識(shí)講解后開始講述一個(gè)有關(guān)于太陽的神話故事--“后羿射日”，學(xué)生們聽的非常仔細(xì)，在聽完故事以后學(xué)生們在腦海中又對(duì)太陽產(chǎn)生了多一層的印象。然后我讓學(xué)生們拿起畫筆把自己想象中的太陽描繪出來。

學(xué)生們紛紛拿起了畫筆開始描繪各自心目中的太陽，整個(gè)創(chuàng)作過程中都非常投入，“講述”描繪著自己內(nèi)心世界所想。

在學(xué)生畫完之后，筆者選出幾名學(xué)生來說說自己的畫作及感想。在觀察了學(xué)生的作品之后，筆者不禁發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都對(duì)這個(gè)故事里的太陽產(chǎn)生了一個(gè)非常強(qiáng)烈的印象，有的學(xué)生畫的太陽很大，面部表情也很猙獰，在我問為什么這么畫的時(shí)候，學(xué)生回答這樣畫才能夠襯托出后羿射日的必要。然后筆者又將問題以興趣加入創(chuàng)意方式帶入引給學(xué)生：“當(dāng)只剩下一個(gè)太陽的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的太陽會(huì)是什么樣子？”“光芒可以滋潤及帶給自然界萬物其生命”等等這種啟迪性思考題。

美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開想象力的翅膀，盡情翱翔在屬于他們自己的天空之中。很多學(xué)生都根據(jù)這個(gè)題目畫出了一幅美好的畫面，一個(gè)太陽高高的懸掛在空中，太陽的大小適中，表情平淡，地面上莊稼茁壯的成長，大家圍著后羿稱贊他射日有功。對(duì)于這樣的作品，作為美術(shù)老師的我感到非常的欣慰，因?yàn)槭紫日f學(xué)生更多的參與課堂，就能夠更好的隨著教師的思路發(fā)展而進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也能夠更好的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師可以為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓學(xué)生的想象力可以自由的翱翔。

啟迪學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中丟棄顧慮在樂趣中展示自我其目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開端。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

觀察能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，任何優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作都離不開作者平日里悉心的觀察。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣也要遵循這一基本原則。讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的能力，才能不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時(shí)候，教師可以有意識(shí)的為學(xué)生展示一些圖畫來讓學(xué)生自行的發(fā)現(xiàn)其中值得注意的地方。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)器人來了》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人可以說是既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)畫題材或者是科幻題材的影視作品中經(jīng)常能夠看到機(jī)器人，而畢竟機(jī)器人是人類創(chuàng)造出來的，隨著科技的不斷發(fā)展，科幻題材電影中的機(jī)器人很有可能在不久的將來真的出現(xiàn)在我們的面前，相關(guān)于這個(gè)話題也是通過美術(shù)課程實(shí)踐實(shí)施過程：一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳載體。

這時(shí)筆者為學(xué)生展示了很多電影中的機(jī)器人的照片，然后又為學(xué)生展示了一些現(xiàn)階段實(shí)際制造出來的機(jī)器人的照片，并介紹這些真實(shí)的機(jī)器人的功能。讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并提出自己的問題。很多學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出了很高的興趣，多數(shù)學(xué)生都較為關(guān)注影視題材中的機(jī)器人，因?yàn)楫吘惯@些機(jī)器人做的更為逼真，而且畫面感也比較好。也有的學(xué)生對(duì)于那些樣貌不是很好，但是實(shí)際存在的機(jī)器人很感興趣，而且對(duì)于這些機(jī)器人的功能也了解的非常詳細(xì)。

在學(xué)生仔細(xì)的觀察之后，筆者讓學(xué)生們拿起畫筆設(shè)計(jì)出自己的機(jī)器人，并且要說明自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的功能和具體設(shè)計(jì)意圖。很多學(xué)生都在經(jīng)過了仔細(xì)的觀察之后做的非常好，雖然有的學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)器人不是很理想，但是至少學(xué)生都在積極的參與并且大膽的發(fā)揮自己的想象力。也有的學(xué)生做的很真實(shí)，很貼近實(shí)際，機(jī)器人的功能，樣貌都很具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，筆者對(duì)此非常的欣慰。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，多媒體技術(shù)形象生動(dòng)的特點(diǎn)更是能夠讓學(xué)生直觀的感受到藝術(shù)的氣息。而且多媒體視頻、圖片能夠更好的將物體的形狀、色彩展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品。尤其是對(duì)于空間物體的表現(xiàn)，更是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。除此以外還有光影的過度、表現(xiàn)等等，這些通過多媒體技術(shù)的闡述讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加的簡單。

另外多媒體技術(shù)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以 用多媒體視頻或者是圖片的方式為學(xué)生講述一個(gè)故事或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)情境或者是故事之中感知其中的人物和事物，在通過自己的畫筆將自己腦海中的畫面表現(xiàn)出來。由于多媒體技術(shù)具有信息承載量大和靈活多變的特點(diǎn)，教師可以更豐富的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度和方面來刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天地》的時(shí)候，教師可以用多媒體視頻或者圖片的方式為學(xué)生展示各種各樣的鳥，并通過趣味性注譯方式把鳥類構(gòu)造及特征講解給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們對(duì)鳥在細(xì)致觀察后開始起草出鳥的大致基本輪廓。

在這樣簡單的練習(xí)之后，教師可以為學(xué)生用多媒體視頻的方式為學(xué)生展示《玉蘭黃鸝》、《和平鴿的廣場》等優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生能夠更好的感知這些意境優(yōu)美、著筆精妙的藝術(shù)佳作。與此同時(shí)讓學(xué)生試著去感受這些優(yōu)秀畫作的深刻意境，一方面是為了熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣息，另一方面也是要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些作品的創(chuàng)作技巧。只有具備了良好的藝術(shù)氣息和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作技巧，學(xué)生的創(chuàng)作能力才會(huì)真正的被培養(yǎng)起來。

除了這樣的方式之外，教師還可以為學(xué)生播放故事，諸如：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于故事的印象來設(shè)計(jì)結(jié)局或者是其中的一個(gè)片段，例如筆者在一次課堂上用多媒體視頻為學(xué)生播放了《憤怒的小鳥》中一個(gè)片段，很多學(xué)生都對(duì)于這部影視作品很熟悉，也對(duì)其中的情節(jié)很了解。但是筆者并不要求學(xué)生局限于原故事情節(jié)，而是要學(xué)生能夠放開思路，充分運(yùn)用她們自己的想象力去大膽的為這個(gè)故事設(shè)計(jì)不一樣的結(jié)局，那就是通過繪畫方式來表達(dá)。很多學(xué)生展示了其豐富的內(nèi)心世界，也有很多學(xué)生雖然畫的不是很好，但是可以看到他飽滿而豐富的內(nèi)心，筆者在意識(shí)到這樣的情況之后就果斷的讓學(xué)生進(jìn)行再一次的創(chuàng)作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生有創(chuàng)作的欲望，也有創(chuàng)新的意識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐，在多次的嘗試之后，很多學(xué)生都能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的畫面完美的表達(dá)出來。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，突破學(xué)生創(chuàng)新的瓶頸

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候難免會(huì)遇到瓶頸，很多進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的人都有過類似的體會(huì)，當(dāng)創(chuàng)作積累到一定程度之后需要靈感的閃現(xiàn)，在靈感到來之前都會(huì)進(jìn)入到一個(gè)瓶頸階段。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，雖然不會(huì)太多的經(jīng)歷這個(gè)過程，但是在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候也難免會(huì)遇到創(chuàng)新乏力的時(shí)候。這時(shí)教師就要及時(shí)的運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生突破個(gè)人的瓶頸。學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候就好像是一葉小舟航行在想象力的海洋一樣，教師的點(diǎn)撥就像是學(xué)生航海途中的燈塔一樣，能夠指引著學(xué)生的航向。雖說想象力是屬于學(xué)生自己的，但是如果沒有及時(shí)的指引學(xué)生一樣會(huì)迷失在茫茫的大海之中。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，又合理的刺激學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠始終保持一個(gè)前進(jìn)的態(tài)勢，在面對(duì)自己作品的時(shí)候能夠更好的將其所包含的內(nèi)心情感表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)《神氣的大公雞》的時(shí)候，公雞每個(gè)學(xué)生都不會(huì)陌生，不論是在動(dòng)畫片里還是在實(shí)際生活中都經(jīng)常會(huì)遇到，這時(shí)筆者讓學(xué)生創(chuàng)作一幅屬于自己的版本的大公雞，很多學(xué)生都將自己心目中的大公雞描繪了出來，有的畫的公雞站在高高的柵欄上仰頭打鳴，有的學(xué)生畫著大公雞帶著一群小雞在散步，這時(shí)筆者先是讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容講出來，然后有針對(duì)性的將學(xué)生的幾處著筆進(jìn)行一一的訂正，學(xué)生在聽了筆者的評(píng)價(jià)之后，都產(chǎn)生了想要再創(chuàng)作一幅的想法，很多學(xué)生都利用課余時(shí)間又畫了一幅大公雞，并且比筆者點(diǎn)評(píng)之前的更為傳神，畫面更加優(yōu)美。通過這樣的方式筆者不僅在創(chuàng)作能力方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更從學(xué)生的內(nèi)心世界來進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠由內(nèi)而外，源源不斷。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一名合格的美術(shù)教師所義不容辭的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師要更加注重對(duì)于學(xué)生思想情感的陶冶，讓學(xué)生的創(chuàng)新能夠更加充實(shí)，作品更加的飽滿。

參考文獻(xiàn)：

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（杭州市留下小學(xué) 浙江杭州）