何嘯含

新課標(biāo)強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個目標(biāo)，情感目標(biāo)是其中不可或缺的重要部分。為真正落實新課程改革的精神實質(zhì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)均衡而有個性地發(fā)展，寓情感教學(xué)于語文教學(xué)已成為語文教育中一個值得深入研究的重要課題。

情感是語文教學(xué)藝術(shù)化的重要標(biāo)志，它既是手段也是目的。在《出師表》這篇至情至理的文章的教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生理解“報先帝，忠陛下”的思想感情，才能讓學(xué)生體會作者諸葛亮言辭懇切、情感表達(dá)的真摯和深沉。這篇文章被稱之為“千古名表”，而且陸游還給了他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的高度評價。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把握其中的情感，讓學(xué)生有所觸動和收獲，并從中受到熏陶和感染，是教師在教學(xué)中反復(fù)揣摩并且一直關(guān)注的內(nèi)容。

《出師表》是一篇自讀課文，可以利用二課時完成本課的教學(xué)：第一課時，主要是梳理課文，積累文言知識；第二課時，重點是體會諸葛亮“報先帝，忠陛下”的思想感情。為更好地體現(xiàn)情感教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，可以做以下嘗試：

一、營造課堂教學(xué)氛圍

雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂。”大凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，營造與作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此，在上課伊始，教師可以向?qū)W生展示劉歡演唱的《哭諸葛》，然后伴以富有深情的開場白，營造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感的波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。

二、細(xì)致分析人物心理

在講解文章前五段的三大建議的時候，可以細(xì)致地對諸葛亮此時的心理進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生想象：諸葛亮為什么如此細(xì)致地進(jìn)行臨別前的布置？學(xué)生就會似乎被點燃了什么似的，他們七嘴八舌：有的結(jié)合劉禪的實際情況，說諸葛亮放心不下暗弱的劉禪，流露出一種類似父愛的關(guān)切；有的從當(dāng)時蜀漢的情況分析，講到諸葛亮在為不可為之事，內(nèi)心十分煎熬和復(fù)雜，其中很關(guān)鍵的是擔(dān)憂北伐的后顧之憂，因此，對待國內(nèi)的局勢，必然要進(jìn)行詳盡的安排，以便能夠達(dá)到消除一種顧慮的效果。所以，隨著挖掘和討論的深入，學(xué)生對作品中的情感逐漸地深入和感知，內(nèi)心也逐漸地為這篇文章所感動。

三、在讀中品味人物情感

在第四個板塊“讀千古名文，品諸葛情懷”的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的關(guān)鍵?？梢赃@樣做：首先，教師范讀第六段課文，學(xué)生聽讀體會朗讀感情，學(xué)生模仿自讀第七段，然后要求學(xué)生把自己喜歡的、印象深刻的句子或段落找出來，讀一讀，品一品，把自己感悟出來的情感說出來與大家分享?？梢岳谩白x ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式，示范引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。讓學(xué)生感悟：諸葛亮不僅是智慧的化身，也是忠誠的化身，人們對諸葛亮的熟悉，不僅是對他智慧的欽佩，更有對他忠誠的感動，這對學(xué)生體驗諸葛亮的情懷奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，在具體內(nèi)容、具體語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能展現(xiàn)學(xué)生個性的情感體驗。

四、分析重點段落

教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第六自然段，這一自然段是諸葛亮敘述自己的身世，追憶先帝的恩遇，寫得情真意切，感人肺腑。同時，也交代了他對劉氏父子死心塌地、忠心耿耿的原因，那就是報答先帝的知遇之恩，這是體驗諸葛情懷的重點。還要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，諸葛亮的淚為誰而流呢？根據(jù)課文內(nèi)容，可以揣摩到這句話包含的感情豐富：有對先帝的懷念，有對蜀國內(nèi)部的擔(dān)心以及對蜀國面臨的危機形勢的擔(dān)憂，也有對劉阿斗恨鐵不成鋼的無奈，更有對這次揮師北伐前途感到茫然的傷感，等等。各種情感涌上心頭，怎能不“臨表涕零”，這是忠臣的眼淚，理解這句話，能加深理解諸葛情懷。引導(dǎo)學(xué)生用“讀_________，我想到了_________”這樣的句式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

語文新課標(biāo)把語文定位在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和一定的審美能力，使學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”，這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)不再是教師教語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，應(yīng)該把情感熏陶貫串于日常的教學(xué)過程中去。在《出師表》的教學(xué)中，可以利用這篇不可多得的教材，加強情感教學(xué)，以情激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到發(fā)展智力、凈化情感的目的。