陶蓉

童話，以奇異動(dòng)人的幻想，奇妙曲折的情節(jié)而深受兒童的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量富有兒童情趣的童話體裁課文，這些課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣。根據(jù)兒童最富有想象力的特點(diǎn)和最喜歡童話故事的心理傾向，可運(yùn)用一篇篇妙趣橫生的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、借助童話，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇童話，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，是一座創(chuàng)造的寶庫(kù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可估量的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。在帶領(lǐng)孩子閱讀童話《小貓種魚(yú)》時(shí)提問(wèn)：“小貓把魚(yú)種在地里，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)：“小貓等啊等，也沒(méi)見(jiàn)小魚(yú)長(zhǎng)出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“它扒開(kāi)土一看，呀！小魚(yú)全爛了?！崩蠋熆梢皂槃?shì)說(shuō)：“這是怎么回事呢？小貓一定很奇怪，便回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)怎么說(shuō)呢？”這下，孩子們來(lái)了興致，他們說(shuō)：“孩子，做事要?jiǎng)幽X筋，生搬硬套可不行??！玉米花生的種子才能種到地里，魚(yú)是生活在水里的，不能種在地里。”然后，我讓學(xué)生幫小貓想想辦法，怎樣才能得到很多小魚(yú)，有的說(shuō)：“可以到河邊去拿網(wǎng)撈魚(yú)?！庇械恼f(shuō)：“到市場(chǎng)上能買(mǎi)到很多魚(yú)?！?/p>

（二）發(fā)散教學(xué)，培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，不斷產(chǎn)生新的答案。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課，我這樣問(wèn)：“烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到了瓶子里的水，聰明的小朋友們，請(qǐng)你們也動(dòng)腦想一想，還有哪些辦法也能讓烏鴉喝到水呢？”這樣，激起學(xué)生的濃厚興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，有的說(shuō)可以找來(lái)一根空心草桿兒，有的說(shuō)可以找來(lái)塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的說(shuō)，可以把瓶子斜著放。學(xué)生想出了一系列辦法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，選擇可行的辦法，通過(guò)分析、比較、推理，進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。

（三）表演童話，訓(xùn)練創(chuàng)造思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節(jié)。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演童話中的角色進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂(lè)。《小蝌蚪找媽媽》一課就可在表演中進(jìn)行教學(xué)，扮演小蝌蚪的孩子把雙手放在身體后當(dāng)尾巴，快活地游來(lái)游去，扮演青蛙的孩子則一蹦一跳地前進(jìn)，從兩種不同的扮演方式中，可以看出孩子們已掌握了課文內(nèi)容，當(dāng)孩子們表演找到媽媽時(shí)，他們七嘴八舌地說(shuō)：“瞧！長(zhǎng)著一張寬嘴巴。”“一對(duì)大眼睛?！薄芭G衣裳?！薄奥吨┌椎亩瞧?。”“有四條腿。”“對(duì)了，對(duì)了，這次沒(méi)錯(cuò)，一定是我媽媽?！焙⒆觽兗磁d創(chuàng)作水到渠成，通過(guò)表演童話，帶來(lái)的是自信、動(dòng)力、成功，更重要的是閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。

二、充分利用童話的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）通過(guò)觀察畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在童話教學(xué)中運(yùn)用圖片，就能把朗讀與欣賞，觀察與想象結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力。在教學(xué)童話詩(shī)《小小的船》時(shí)，向?qū)W生出示電教投影片，讓學(xué)生感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，

可將文字欣賞與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你就是小女孩，乘著月兒飛呀飛，看到星星一閃一閃地對(duì)你眨眼，看到藍(lán)藍(lán)的天空在歡迎你、擁抱你，你心里會(huì)怎么想，怎么贊美它？通過(guò)教師的描述和畫(huà)面的觀察想象，學(xué)生入情入境。一旦孩子們打開(kāi)想象的閘門(mén)，他們便妙語(yǔ)連珠，兒童時(shí)期是想象力最豐富的時(shí)期，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開(kāi)始的。

（二） 設(shè)計(jì)想象性寫(xiě)作練習(xí)

兒童是富有想象力的，想象性寫(xiě)作，則會(huì)幫助兒童扯起那奇異的風(fēng)帆，讓他們的思想，乘著童話的小船，駛向遠(yuǎn)方。《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇美麗動(dòng)人的童話，學(xué)習(xí)了這篇童話，小女孩悲慘的命運(yùn)扣動(dòng)著他們的心弦，幼小的心靈里激起了對(duì)小女孩深切的同情，可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象性作文，假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間，我們?cè)撛趺崔k？不需要怎么指點(diǎn)，一篇篇想象合理，語(yǔ)言優(yōu)美的作文就會(huì)躍然紙上。學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶，請(qǐng)同學(xué)續(xù)編故事：小熊和小松鼠和好了以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？任學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，各顯神通，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。

總之，讓我們用想象的火種點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火吧！