聶世剛

在新的教育時期，教育對象和班主任工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一名合格的班主任不僅是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子。新入職的老師經(jīng)常會問我這個問題：作為一個班主任怎樣能使自己的班級管理工作更上一個臺階呢？我認為可以從這幾點來探索。

每個階段的學(xué)生都有不同的特點，我們?nèi)绻材芟襁M行教學(xué)活動那樣，認真的分析學(xué)情，采取合理的教育方法，我相信我們的德育工作一定會事半功倍的。以下就是我的一點心得體會，和大家一起分享。

一、心理試探期

高一剛?cè)雽W(xué)的新生，對新學(xué)校充滿了好奇和敬畏，對即將開始的高中生活充滿了向往和憧憬，對老師也充滿了想象和期望。

這一時期的學(xué)生不會輕易犯錯，也比較好管理。我們每個老師都會覺得學(xué)生還不錯，都比較聽話作業(yè)也能按時完成，禮儀、出勤等各方面的表現(xiàn)都還讓人滿意。由此，老師們就會得出這樣一個結(jié)論：孩子們還是不錯的，沒有什么大問題，非常好管理等等一系列的結(jié)論。這就像一個小動物，闖入一個陌生的環(huán)境，由于對環(huán)境不熟悉，它的一切行為都是在試探，不會有太出格的行為。這就是心理學(xué)上所說的心理試探期。

這一段時期學(xué)生要犯了錯誤，一定要按校規(guī)校紀，嚴肅處理，將學(xué)生身上的壞毛病扼殺在萌芽中。舉個例子：像女生改校服褲腿、戴首飾，男生留長發(fā)等等禮儀不合格的現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，沒有任何商量的余地，統(tǒng)統(tǒng)讓家長領(lǐng)回家去整改，整改好了再讓回來上課。為了我們后面的長治久安，千萬不能心軟而不堅持原則。

二、心理過渡期

高二階段的學(xué)生，既沒有高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，也不像高三的學(xué)生由于面臨高考，內(nèi)動力增強，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。高二階段是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。有的學(xué)生會幡然醒悟，奮起直追。有的學(xué)生則出現(xiàn)倦怠、厭學(xué)、焦慮。因此，高二學(xué)生會出人意料地出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑。

這一時期學(xué)生的突出表現(xiàn)是：

（1）成績不穩(wěn)定，心理問題表現(xiàn)突出；（2）差距拉大；（3）偏科明顯；（4）干擾學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多。

鑒于以上特點，我覺得班主任應(yīng)該從以下幾點做起：

第一，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生給予及時支持和幫助

開學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，平時還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)計劃，自檢落實情況。在每一次大型考試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因，找準學(xué)習(xí)中存在的問題，及時采取補救措施。

同時教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，利用一切機會，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育

具體做法就是將小事化大，讓其感受到違紀的成本和代價，下次再也不敢觸碰違紀的高壓線了。例如，拿學(xué)生上課玩手機這件事來說，每個老師都有這樣的經(jīng)歷，但好多老師都怕麻煩，大多是輕描淡寫批評兩句，就把手機還給了學(xué)生，為以后的課堂管理埋下了隱患。如果我們一開始就能將此風剎住，有了前面的例子，我相信學(xué)生也不敢隨便越雷池半步的。

三、心理彷徨期

高三年級是整個高中階段最為重要，也最為關(guān)鍵的一年，這一年中，全體同學(xué)既要經(jīng)歷高強度的各科總復(fù)習(xí)，也要經(jīng)歷自身意志品質(zhì)的考驗，更要經(jīng)歷來自同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會的種種壓力，這幾個環(huán)節(jié)，無論哪一個出問題，都有可能使高三學(xué)生脆弱的心靈不堪重負，甚至出現(xiàn)扭曲變形。所以，這一階段學(xué)生的心理被稱為心理彷徨期，具體有以下幾點表現(xiàn)：

（1）過高的目標導(dǎo)致學(xué)生心理緊張、疲勞；（2）家長的期望、老師的希望加劇了學(xué)生的心理負擔與疲勞；（3）繁忙的學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生心理負擔的關(guān)鍵所在。

當學(xué)生長期辛勞學(xué)習(xí)成績得不到提高時，往往又會因此失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，陷入極度悲觀、焦慮之中，個別學(xué)生甚至?xí)龀鰳O端事情來。因此，無論是學(xué)生還是教師，在高三總復(fù)習(xí)時，都要對練習(xí)量有清醒的認識，要適可而止。

以下就是一些消除學(xué)生心理負重的對策：

第一，要教育學(xué)生善待學(xué)習(xí)和生活，做好認知調(diào)整

物競天擇，適者生存。在生活學(xué)習(xí)中，有壓力，有競爭是常態(tài)，要教會學(xué)生把壓力當動力，苦中作樂，把高考作為對自己已有知識和才能的一種檢驗，是磨礪意志的一個過程。

第二，要幫助學(xué)生合理定位，挖掘潛力

高三學(xué)生要學(xué)會正確認識自己，給自己合理定位，從而使自己有一個合理的期望值，既不過分自卑，低估自己，也不把目標定得太高。只要自己盡全力拼搏過，沒有給青春留遺憾就是最好。

第三，要教會學(xué)生把握情緒，學(xué)會自我表現(xiàn)調(diào)控

釋放身心、排解郁悶、調(diào)節(jié)情緒的最好方法是適當參加戶外活動，教師要多鼓勵學(xué)生參加戶外運動。做到一張一弛，一方面增強身體素質(zhì)，另一方面也放松了緊張的心理。

以上就是我對各個階段學(xué)生心理的分析及對策，高中學(xué)生的心理成長過程是一個復(fù)雜的過程，因人因時而異，作為一名合格的班主任要加強師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，這樣我們的工作才能順利地開展下去。