劉幸福

摘要：后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法也是千變?nèi)f化的。但是最重要的是要抓住兩條：一是要相信每個(gè)人都有積極因素，要在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，并給予肯定，以培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心，這樣才能引導(dǎo)他們勇敢地邁出向上的第一步、第二步……；二是啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自我教育的覺(jué)悟和能力。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；原因；意義；方法

后進(jìn)生給大家的感覺(jué)是紀(jì)律差及由紀(jì)律差導(dǎo)致的成績(jī)差，我們有時(shí)也稱之為“雙差生”。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，主要可分為客觀方面和主觀方面。

在客觀方面，主要是：（1）父母對(duì)子女特別是獨(dú)生子女的溺愛、遷就；父母對(duì)子女的要求和期望超過(guò)小孩的實(shí)際；父母的教育方式方法不科學(xué)；留守兒童導(dǎo)致的隔代教育等；（2）朋友、鄰居、社區(qū)以及各種社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的不良影響等。（3）在學(xué)校教育教學(xué)中，有些教師在教育方法上運(yùn)用不當(dāng)；對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺乏耐心；工作不深入等.都在一定程度上造成了學(xué)生的后進(jìn)。

主觀方面主要是：（1）學(xué)生缺乏正確的是非觀和道德觀，如：有些后進(jìn)生會(huì)把違反紀(jì)律視為“英雄行為”，把愛打群架看成是“勇敢”，幫同學(xué)作弊看成是“有義氣”等等。（2）學(xué)生『生格上的某些缺陷，如有些學(xué)生身上存在執(zhí)拗、任性、驕傲、自滿等消極的性格。（3）學(xué)生某些需要沒(méi)有及時(shí)得到滿足，特別是希望得到他人的關(guān)懷和尊重的需要在班集體中不能得到滿足時(shí)，外界不良影響就會(huì)趁虛而入，這時(shí)社會(huì)不良因素影響就會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

學(xué)生紀(jì)律差、成績(jī)差是由客觀和主觀多方面原因相互作用形成的。在不同的學(xué)生身上各種因素影響的程度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。我們只有深刻地了解研究后進(jìn)生形成的根本原因，才可以有的放矢地去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

在班主任工作中，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作意義十分重大。

首先，可以幫助后進(jìn)生融入班集體，形成正確的是非觀和價(jià)值觀。后進(jìn)生由于表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不如意，有些過(guò)錯(cuò)行為，如果教育方法不當(dāng)，往往會(huì)使他們與周圍的人及老師鬧對(duì)立，不接受教育，我行我素。我們就要針對(duì)實(shí)際，用發(fā)自內(nèi)心的愛、尊重以及無(wú)微不至的關(guān)心和幫助，使他們親身體驗(yàn)到老師的善意、同伴的期待，體會(huì)到大家都是真心愛護(hù)他們的。

其次，可以幫助后進(jìn)生恢復(fù)自尊心和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。自尊心是個(gè)人要求得到社會(huì)和集體尊重的感情，自尊心的滿足是個(gè)人努力改正缺點(diǎn)、積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。很多后進(jìn)生，缺乏正確的自尊心和集體榮譽(yù)感。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中就要幫助他們找到獲得自尊心的正確道路，得到集體的關(guān)懷與溫暖。

再次，可以幫助后進(jìn)生不斷改進(jìn)壞習(xí)慣，養(yǎng)成及鞏固新的好的行為習(xí)慣。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，壞的習(xí)慣和相應(yīng)的誘因可能引起他們不斷重復(fù)原來(lái)的錯(cuò)誤。這是因?yàn)樾碌男袨榱?xí)慣還未鞏固，舊的行為習(xí)慣在短期內(nèi)尚未消失造成的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，工作千頭萬(wàn)緒，需要科學(xué)的方法，需要有耐心。筆者認(rèn)為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要注意以下幾個(gè)方面：

一、要深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生

了解學(xué)生、研究學(xué)生是做好教育工作的前提，同時(shí)，教師了解學(xué)生的過(guò)程也是密切師生關(guān)系，增進(jìn)了解的過(guò)程。教師可以通過(guò)向以前的科任老師了解，向家長(zhǎng)問(wèn)詢，向后進(jìn)生同伴了解等途徑，采用資料分析、觀察、談話、調(diào)查訪問(wèn)等方式了解掌握后進(jìn)生的家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等。對(duì)掌握的情況，還要進(jìn)行科學(xué)的研究分析，找出行為表現(xiàn)背后的原因，為有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做好準(zhǔn)備。

二、要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)。樹立他們的自信心

后進(jìn)生同樣有很強(qiáng)的自尊心和好勝心。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師需要給他們必要的鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，我任教的班中有一位女孩，她活潑大方、能歌善舞，可就是成績(jī)總是全班的倒數(shù)。她也認(rèn)為自己不是讀書的料，因此，對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度。我多次找她談話，對(duì)她能歌善舞大加贊賞，并說(shuō)漂亮的女孩大多也很聰明，否定了她說(shuō)自己學(xué)習(xí)不行的認(rèn)識(shí)，燃起她心中學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)我又指出，她成績(jī)不好是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，思想上不夠重視，不應(yīng)該自暴自棄。我結(jié)合她的實(shí)際情況，給她制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促她學(xué)習(xí)，終于她的成績(jī)有了進(jìn)步。

三、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生在大多人的眼中是學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生，但如果細(xì)心去留意，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，就像散布在沙石中的金子，需要教師去捕捉、去挖掘，教師要抓住后進(jìn)生的某一優(yōu)點(diǎn)而大加表?yè)P(yáng)，使他們享受到“出人頭地”的滋味，以此激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、優(yōu)越感。教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，如開展各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)等，幫助后進(jìn)生把“光”閃出來(lái)。發(fā)現(xiàn)了后進(jìn)生的閃光點(diǎn)后，教師就可以用其閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的道路。如有組織能力的后進(jìn)生，班主任可以培養(yǎng)其為其些活動(dòng)的組織者；心思細(xì)膩的后進(jìn)生，可以安排其檢查班級(jí)衛(wèi)生；活潑好動(dòng)的后進(jìn)生，可以安排其為班級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員或組織者，等等。后進(jìn)生在自己閃光點(diǎn)的照耀下，容易找到前進(jìn)的信心和動(dòng)力。在每一階段中取得的進(jìn)步，教師都要及時(shí)肯定，和后進(jìn)生一起總結(jié)，并給出下一步的目標(biāo)。讓后進(jìn)生有明確的進(jìn)步目標(biāo)。

四、要做好家訪。讓家校形成合力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是跟家庭環(huán)境緊密聯(lián)系的。班主任工作是溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁。而家訪則是班主任與家長(zhǎng)密切聯(lián)系的一種最常用的方式。勤于家訪、善于家訪是班主任帶好班的關(guān)鍵所在。在家訪過(guò)程中，必須針對(duì)不同的家長(zhǎng)類型，講究藝術(shù)。就后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)對(duì)他們放任自由，甚至不管不問(wèn)。因此，教師要根據(jù)后進(jìn)生及其家庭特點(diǎn)，采取不同的方法，只要后進(jìn)生在學(xué)習(xí)及生活中取得小小的進(jìn)步，教師也可以通過(guò)手機(jī)短信、校訊通、QQ、微信等媒介告知家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)面前應(yīng)多講孩子優(yōu)點(diǎn)，寓缺點(diǎn)于優(yōu)點(diǎn)之中，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，也引起家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。總之，教師要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育，那么，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得事半功倍的效果。