高居星

摘要：由于受到應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，教師在作文教學(xué)的過程中沒有采取正確的方法，所以通常只是讓學(xué)生多看優(yōu)秀作文，對(duì)學(xué)生只強(qiáng)調(diào)寫作精髓“龍頭鳳尾”，讓學(xué)生片面記住作文的高分類型，卻忘記強(qiáng)調(diào)作文的真正精髓是生活感情。提出了觀察生活的重要性，讓學(xué)生在寫作的過程中通過對(duì)生活的觀察對(duì)其進(jìn)行描述，讓作文變得活靈活現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活情境；作文練筆；生活作文

教師在進(jìn)行農(nóng)村初中作文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)起來，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自身周圍的事物以及環(huán)境進(jìn)行觀察，積累寫作的素材，在寫作文的時(shí)候才不至于無(wú)材可取。通過對(duì)身邊事物進(jìn)行描述，能夠有效地豐滿作文的感情和內(nèi)容，提升作文的品質(zhì)。

一、師生努力同創(chuàng)寫作的生活情境

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化程度也在逐漸提高，農(nóng)村的大部分勞動(dòng)力不再固守一畝三分地，而是選擇進(jìn)城務(wù)工，而這一部分勞動(dòng)者的子女則留守在家與爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶對(duì)于后輩的溺愛使這一部分孩子變得逐漸嬌氣起來，沒有與爺爺奶奶一起務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷。早上睡到自然醒，夜晚人聲寂靜才人眠，因此，對(duì)于農(nóng)村的景色朝暉晚霞均沒有仔細(xì)地觀察過，也體會(huì)不到自然景觀的美妙。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的孩子則被家長(zhǎng)要求用最多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這一部分孩子也很少對(duì)外界的事物進(jìn)行觀察，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這樣的實(shí)況導(dǎo)致孩子在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過程中充滿了困難。一成不變的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生的思想與創(chuàng)造力受到約束，特別是初中這一個(gè)階段，正是學(xué)生各項(xiàng)能力快速發(fā)展和培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。初中生缺乏與社會(huì)的接觸，使其無(wú)法從更多的渠道對(duì)人性中的真、善、美進(jìn)行發(fā)掘和分辨。

農(nóng)村人民大多勤勞樸素，所以大部分農(nóng)村人民的思想還處于比較落后的狀態(tài)。而學(xué)生則不同，他們暢游在知識(shí)的海洋里，校園生活是多姿多彩的，為學(xué)生帶來了無(wú)限的歡樂與回憶。作文是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而高于生活，若要賦予作文足夠的精彩和生命，就應(yīng)該從生活中人手，通過生活作文，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行融合。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)作文與生活之間的聯(lián)系，在課前做好準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)以及列舉等方式讓學(xué)生善于對(duì)生活中的實(shí)踐進(jìn)行思考，讓作文的內(nèi)涵越來越豐富，充滿人性化和趣味。

二、在生活中學(xué)會(huì)思考

生活作文，最重要的就是研究和思考，因此，教師應(yīng)該加大力度，讓學(xué)生注意自己的生活情感以及生活細(xì)節(jié)，只有讓學(xué)生留意身邊的事物，才能讓學(xué)生對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行分辨和反思，才能讓學(xué)生的認(rèn)知得到培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生自身的閱歷。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念有所改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是理論，而不是實(shí)踐，語(yǔ)文寫作是需要不斷地進(jìn)行練習(xí)的，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境就顯得尤為重要。學(xué)生可以通過情境對(duì)生活進(jìn)行感受，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，激發(fā)對(duì)待生活的熱情，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到逐步的提升。人們的思維表達(dá)是通過語(yǔ)言描述進(jìn)行的，因此，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，從另一方面來說也會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到提升。學(xué)生的思維能力能夠極大地豐富學(xué)生的思想，因此，思想得到豐富，語(yǔ)言上的表達(dá)就更加貼切，對(duì)事物以及情感的描述就會(huì)有大幅度的提升。而學(xué)生對(duì)于寫作也不會(huì)處于頭疼的狀態(tài)，相反，學(xué)生會(huì)將寫作當(dāng)做一件非常輕松且愉快的事。

教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)建生活情境進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生內(nèi)心世界的變化，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)以及情況有一定的了解，讓學(xué)生通過對(duì)身邊的情況進(jìn)行感悟和反思。了解學(xué)生的具體情況，有利于有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生對(duì)生活有著更加直觀的體驗(yàn)，同時(shí)教師自己也能夠在這個(gè)過程中，通過學(xué)生的視覺對(duì)身邊的事物進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，從而讓自己有一個(gè)新的思維方式以及看待問題的視覺。

生活作文首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生欣賞美麗的自然風(fēng)光，農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)榈乩韮?yōu)勢(shì)，能夠有更多的機(jī)會(huì)貼近自然，因此農(nóng)村的田園風(fēng)光能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材。農(nóng)村相對(duì)于城市而言，由于其不受地域的限制，傳統(tǒng)的民族風(fēng)俗也保存的比較好，因此，教師可以利用這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解古老的文化，去其糟粕，繼承精華。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化，教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日選取相應(yīng)的作文題材，讓學(xué)生在節(jié)日氣氛的熏陶下，寫出高質(zhì)量的作文。

寫作的所有基礎(chǔ)都來自于生活，因此，為了讓農(nóng)村初中學(xué)生的作文得到提煉，應(yīng)該注重生活中的事物，讓學(xué)生的寫作貼近生活。同時(shí)生活中的事物豐富，有利于學(xué)生進(jìn)行作文取材，減少學(xué)生寫作的難度，對(duì)自己的想法以及感情進(jìn)行勇敢的表達(dá)，讓學(xué)生的思想觀念得到正確的引導(dǎo)。