廖雪梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在教學(xué)界掀起一陣波瀾，實現(xiàn)對課堂的優(yōu)化設(shè)計成為改革的重心，也是廣大教師關(guān)注的重點。對于高中化學(xué)來說，這是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的窘境，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計是最為有效的突破口。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計

化學(xué)實驗的實施過程其實是一個探索的過程，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有價值的知識。通過實驗既可以解決一定的問題，還可以實現(xiàn)對知識理論的驗證，所以實驗對于學(xué)生理解好化學(xué)知識來說是相當(dāng)重要的。為了有效地促進學(xué)生的發(fā)展，我國在新課程改革中強調(diào)要多開展以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在以往的教學(xué)中，實驗教學(xué)總存在大大小小的問題，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)和提升。于是，為了幫助高中化學(xué)學(xué)科更好地順應(yīng)改革的潮流，廣大教師集中精力對化學(xué)實驗的優(yōu)化設(shè)計進行探究。那么，筆者也就針對高中化學(xué)實驗教學(xué)，淺談關(guān)于優(yōu)化設(shè)計的一些淺薄看法。

一、新課程理念帶來的實驗教學(xué)的改變

1.增加“探究性”實驗項目

在之前的教材上，對于實驗教學(xué)的要求僅僅只有幾個簡單易操作的實驗，需要從這幾個實驗中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是相當(dāng)有限的。于是在新課程改革中在實驗教學(xué)中增加了“探究性”實驗的項目，改變以往根據(jù)教材按部就班的實驗的呆板教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

2.多元實驗方法的引入

在以往的實驗教學(xué)中，一個實驗往往只有一個實驗方法，然而在新課程改革的背景下，更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，于是要求學(xué)生根據(jù)一個化學(xué)原理能想出多種實驗方法。在教學(xué)中也就更注重對學(xué)生舉一反三的能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠根據(jù)一個典型實驗想到多種實驗方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化設(shè)計的具體策略

1.化學(xué)實驗生活化

高中化學(xué)的教學(xué)初衷是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握相關(guān)的知識與技巧，并且運用在生活中解決實際問題。然而以往的實驗教學(xué)很難達到這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無法實現(xiàn)知識遷移，設(shè)計實驗來解決生活中的問題的目標(biāo)。而在新課程的理論推動下，實現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化，能讓學(xué)生用實驗知識來解決生活中的問題，并且在問題的解決過程中能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握能力。舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)實驗室制二氧化碳的實驗方法時，可以進行知識遷移，加深學(xué)生對碳酸鈣與酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳這一基本原理的理解，并將這一原理運用到生活中。比如，教師可以根據(jù)這一知識向?qū)W生提問“我們生活中的燒水壺里常常有水垢，要怎樣去除呢？”關(guān)于這一問題，可以運用食醋來消除水垢，也就是利用醋酸與碳酸鈣的反應(yīng)原理。將實驗生活化能夠為化學(xué)實驗教學(xué)開辟一條新路。

2.化學(xué)實驗探究化

由于長期應(yīng)試教育理念的影響，以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)效果不太理想。在實驗教學(xué)中，教師過于注重對相關(guān)知識的灌輸，而忽略了學(xué)生實際動手操作能力與實驗思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生真實的實驗?zāi)芰ο喈?dāng)有限。筆者這里拿以往教學(xué)做法進行示例，比如在進行“酚酞、石蕊試液遇酸、堿的變化”的教學(xué)時，教師先把相關(guān)的理論知識進行闡述，再把實驗過程詳細介紹清楚，之后就讓學(xué)生動手操作。這樣按部就班的教學(xué)，只是把教材上的某個知識實際做一遍，并沒有對其深意展開討論，違背了實驗教學(xué)的初衷。所以在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)化學(xué)實驗探究化，不再是根據(jù)教材來進行實驗，而是根據(jù)原理設(shè)計實驗，這樣才能真正達到實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

3.化學(xué)實驗人文化

對于目前的高中教學(xué)來說，培養(yǎng)的人才是面向社會的，所以在高中化學(xué)實驗教學(xué)中也要滲透這一思想，使學(xué)生能夠利用化學(xué)實驗的原理知識來解決社會中的熱點問題與現(xiàn)象。高中也正是學(xué)生為將來踏進社會做好知識儲備的階段。加強化學(xué)實驗與社會發(fā)展的有機整合，能夠為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，成為可造之材，為社會的發(fā)展獻出綿薄之力。比如，當(dāng)前社會的熱點問題那就是“節(jié)約與環(huán)?！保處熆梢栽诮虒W(xué)中進行針對性的教學(xué)，根據(jù)相關(guān)的問題教學(xué)具有指向性的知識，如根據(jù)“節(jié)約”可以根據(jù)實驗藥品的利用率，就實驗方法的優(yōu)化來進行教學(xué)，針對實驗方法進行改善，使藥品利用率提高。而針對“環(huán)?！?，可以從實驗的污染物處理來教學(xué)，有很多的實驗中都存在像一氧化碳之類的污染性氣體，可以采取相關(guān)手段來處理。在化學(xué)實驗的教學(xué)中滲透這些觀念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展。

綜上所述，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)的學(xué)科，要幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，必須就實驗教學(xué)做好優(yōu)化設(shè)計。其中，要重視化學(xué)基本概念的落實，注重化學(xué)實驗的探究過程，不再追求對化學(xué)本身知識的覆蓋面，而把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力作為重點任務(wù)，針對教學(xué)要求做好優(yōu)化設(shè)計。但是任何方法不具有普適性，需要教師在今后的教學(xué)中大膽創(chuàng)新與嘗試新的方式方法，促進化學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。