趙洪波

【摘要】教育必須緊緊圍繞受眾群體展開。高校圖書館作為高等教育中不可取代的一環(huán)，具有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建精神世界的重要責(zé)任。只有樹立積極主動的服務(wù)理念，深入分析學(xué)生的需求心理，因需制宜，建立靈活、系統(tǒng)、有計劃的閱讀推廣機制，將知識與興趣相結(jié)合，才能使學(xué)生的閱讀收效最大化，令學(xué)生在知識信息、心理素質(zhì)、思想境界、審美內(nèi)涵各方面得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；閱讀需求；閱讀推廣

一、高校圖書館閱讀推廣中存在的主要困難

（一）高校圖書館閱讀推廣活動組織機構(gòu)不健全。在高校圖書館閱讀推廣活動組織過程中，受到活動觀念和活動重要性等因素的影響，高校圖書館在閱讀推廣活動中的人力投入較少，直接導(dǎo)致了閱讀推廣活動難以建立健全的組織機構(gòu)，既影響了閱讀推廣工作的開展，同時也無法提高閱讀推廣工作的質(zhì)量，對圖書館閱讀推廣工作產(chǎn)生了不利的影響。

（二）高校圖書館閱讀推廣工作對讀者的閱讀習(xí)慣分析不足。目前高校師生受到移動媒體的影響，在閱讀習(xí)慣上已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，這些變化給閱讀推廣工作帶來了現(xiàn)實的影響，只有抓住高校師生的閱讀心理，掌握其閱讀習(xí)慣，才能保證高校圖書館閱讀推廣工作取得實效。

（三）高校圖書館閱讀推廣活動難以形成長效機制。目前高校圖書館在閱讀推廣中，僅僅根據(jù)推廣需要象征性地開展幾次推廣活動，并沒有把閱讀推廣活動當(dāng)做工作的主要內(nèi)容和形式來看待，使得高校圖書館的閱讀推廣活動有一定的階段性限制。這種方式具有較大的局限性，使得高校圖書館閱讀推廣工作難以取得實效。

二、針對大學(xué)生需求進行閱讀推廣的幾項對策

（一）豐富推廣途徑，自上而下與自發(fā)自主兩種推廣模式相結(jié)合。自上而下，是指以高校圖書館及專家教師為核心，向?qū)W生推薦高質(zhì)量、覆蓋領(lǐng)域廣泛的具體書目，有意識地對學(xué)生的閱讀趨向進行引導(dǎo)。此種模式有利于矯正學(xué)生在各種閱讀需求下產(chǎn)生的誤區(qū)。對專業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，可幫助其拓展視野，培養(yǎng)對專業(yè)外領(lǐng)域的興趣愛好；對消遣娛樂需求的學(xué)生，可指導(dǎo)其沙里淘金，去蕪存菁，甄選通俗流行文化中的精髓，摒棄糟粕；對功利應(yīng)激需求的學(xué)生，可指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法，事半功倍，并促使其注意內(nèi)在素養(yǎng)的全面提升。自發(fā)自主，則是由學(xué)生自行選擇其喜愛的書目，相比起前一種模式的引導(dǎo)性，更注重獎勵學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)其閱讀興趣。推廣途徑往往不限定閱讀客體，旨在學(xué)生群體中調(diào)動起一種普遍的閱讀積極性，如征集讀書箴言；圖書漂流與剔舊圖書換贈活動；建設(shè)數(shù)字閱讀平臺，開展數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)；“書香班級”“閱讀之星”評選；開辦“讀書節(jié)”“讀書月”，養(yǎng)成閱讀氛圍等。如果說前一類模式著力于選出對學(xué)生“有益”的書籍，此種模式的意義就在于讓學(xué)生自己選出“有趣”的，充分尊重其主觀能動性，順應(yīng)其自發(fā)的閱讀需求。

（二）做好群體定位，實時掌握大學(xué)生閱讀心理動態(tài)。大學(xué)生常見的這六種閱讀需求心理并非固定不變，在一名學(xué)生身上可能同時存在多種需求，并行不悖或其中一種在特定時期占主導(dǎo)地位；如某學(xué)生一周中課業(yè)緊張的幾天，以專業(yè)學(xué)習(xí)需求為主，周末空閑時以自我完善或消遣娛樂需求為主，遭受困惑挫折時以心理輔導(dǎo)需求為主，而到期末考試季、畢業(yè)求職季，又以功利應(yīng)激需求為主。高校圖書館經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，一到考試、考研沖刺期間，公共自習(xí)室人滿為患，原因即出于此。對未來學(xué)業(yè)交織著憧憬與茫然的大一新生，和急于在各個招聘會上投遞簡歷嶄露頭角的應(yīng)屆畢業(yè)生，其閱讀需求必然大為不同。因此，高校圖書館必須做好對閱讀推廣群體的定位，注重問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等形式的前期調(diào)研，把握各個時段、各個年齡層次大學(xué)生的心理動態(tài)，針對學(xué)生復(fù)雜多變的閱讀動機進行目的明確的推廣活動，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神成長有所幫助。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生建立正確閱讀觀，養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。閱讀觀歸根結(jié)底是人生觀和價值觀的投射，決定著人們所吸收的知識，反過來又對人生觀和價值觀產(chǎn)生不可估量的影響。高校大學(xué)生具有巨大的可塑性，培養(yǎng)正確閱讀觀至關(guān)重要。研究顯示，當(dāng)代大學(xué)生閱讀日趨淺表化，即學(xué)生持消遣娛樂或從眾獵奇心態(tài)居多；隨著科技的發(fā)展，主要閱讀平臺已逐漸從傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物向網(wǎng)絡(luò)、手機轉(zhuǎn)移。信息社會帶來難以避免的快餐化閱讀趨勢，在這種大環(huán)境下，高校圖書館必須堅持價值導(dǎo)向，將學(xué)生的消遣需求和從眾心理限定在正常范圍內(nèi)，為他們選擇健康高雅有益身心的休閑讀物；同時還要通過加強宣傳、優(yōu)化館藏資源建設(shè)、改善閱讀環(huán)境等措施，提高學(xué)生對圖書館的利用率，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀、深度閱讀、持久閱讀，摒棄三天打魚兩天曬網(wǎng)的不良閱讀習(xí)慣和過于功利的求知心態(tài)。

（四）活動方式創(chuàng)新。閱讀推廣活動的形式創(chuàng)新很重要，吸引人眼球的活動形式，一方面可以調(diào)動大學(xué)生參與活動的積極性，另一方面還可以保證閱讀推廣活動開展的長久性。

（五）增加館藏數(shù)量，完善基礎(chǔ)設(shè)施。對于專業(yè)性的書籍文獻和優(yōu)秀期刊，圖書館應(yīng)依據(jù)讀者興趣進行更新；區(qū)域間的圖書館達成合作，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享；對讀者進行宣傳鼓勵，使其樂于將讀過的書籍捐贈出來。圖書館需對桌椅、照明設(shè)備、電腦、圖書架等基礎(chǔ)設(shè)備進行完善；做好對圖書的管理工作，完善編碼排序，定期對計算機信息進行更新。

【參考文獻】

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