【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的動手能力，所以高職教育的過程實施環(huán)節(jié)設(shè)計就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課程教學(xué)作業(yè)任務(wù)都是以標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)為主，而對于計算機(jī)等動手實踐類課程，標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)顯然存在有諸多的弊病，本文著重探討計算機(jī)等實踐類課程差異化作業(yè)任務(wù)的重要性及實踐意義。

【關(guān)鍵詞】高職 教育 作業(yè)任務(wù) 標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù) 差異化任務(wù)

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的動手能力，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。對于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就要求老師在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

課程的作業(yè)任務(wù)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對于高職院校的課程學(xué)習(xí)來說也同樣至關(guān)重要，它是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，也是最終教學(xué)成果形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常，大部分教師的慣用習(xí)慣是課后作業(yè)都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案和參考標(biāo)準(zhǔn)，一般老師對于學(xué)生的成績評定都是依據(jù)答案的正確與否或者是和參考標(biāo)準(zhǔn)的相似度高低來進(jìn)行成績評定的，而對于計算機(jī)類的實作課程，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然有很多的局限性。

一、標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)的弊病

1、標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)對于計算機(jī)類實作課程最大的弊病就是抄襲問題。如果為學(xué)生提供一個固定樣張或模板任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)的參考標(biāo)準(zhǔn)就是標(biāo)準(zhǔn)答案或樣張，和標(biāo)準(zhǔn)答案和樣張的相似度越高，那么得分就越高，這是學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么這樣的結(jié)果，學(xué)生作業(yè)任務(wù)的相似度必定會非常高，加之是電子文檔作業(yè)，所以老師很難準(zhǔn)確鑒定和把握學(xué)生是否是自己獨(dú)立完成的作業(yè)任務(wù)。既然如此，學(xué)生直接復(fù)制粘貼作業(yè)結(jié)果的可能性就大大提高了，這樣既不利于學(xué)生真實成績和操作技能水平的考核，而且也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生偷懶的習(xí)慣會在班級中相互影響、傳染，尤其對于高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣的任務(wù)安排顯然不利于人才的培養(yǎng)，給偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。

2、標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)容易固化學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)，學(xué)生往往會為了完成作業(yè)而做作業(yè)，缺乏如何解決問題的思維能力和拓展學(xué)習(xí)的能力，尤其是計算機(jī)、設(shè)計類的課程，標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)往往容易固化學(xué)生的思維、束縛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生容易形成慣性模式，不利于學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大量就只能是機(jī)械性的動手人員，而缺乏創(chuàng)新能力和拓展學(xué)習(xí)能力，這樣非常不利于學(xué)生進(jìn)入職場以后的后續(xù)發(fā)展；

3、標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)容易讓學(xué)生形成疲勞感。相同任務(wù)的完成除了讓學(xué)生滋生懶惰感以外，最大的問題就是容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因為都是做相同模式的標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新和新鮮感，長此以往，學(xué)生慢慢就會失去積極完成作業(yè)任務(wù)的積極性和主動性。所以老師在設(shè)計作業(yè)任務(wù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該努力朝差異化任務(wù)的安排和布置方向走。

二、差異化任務(wù)的優(yōu)勢和存在的問題

1、差異化任務(wù)最大的優(yōu)勢就在于可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因為沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師可以明確要求學(xué)生的作業(yè)必須完全不同，對于相似度太高的作業(yè)也可以進(jìn)行重點(diǎn)的查驗，這樣就可以很好的杜絕學(xué)生作業(yè)的抄襲問題，也可以在一定程度上幫助學(xué)生克服惰性。

2、差異化任務(wù)的安排能夠極好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。由于設(shè)計的作業(yè)有差異化，那么就給學(xué)生提供了一個很大的發(fā)揮空間。優(yōu)秀的學(xué)生為了獲取更高的成績，也為了在老師講評作業(yè)時得到大家更多的認(rèn)可和肯定，必定會在課余花費(fèi)更多的時間來努力完成作業(yè)項目，這樣也就變相培養(yǎng)了學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。動手能力相對較差的同學(xué)為了取得合格的成績及在作業(yè)點(diǎn)評環(huán)節(jié)不至于太掉面子，也會全力以赴，盡自己所能完成好作業(yè)項目。所以，差異化作業(yè)任務(wù)的實施對于所有層面的同學(xué)都有積極地促進(jìn)作用。

3、差異化任務(wù)的實施，作業(yè)點(diǎn)評環(huán)節(jié)是一個重點(diǎn)。通過多門課程的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，差異化作業(yè)任務(wù)的實施，學(xué)生對于作業(yè)講評環(huán)節(jié)非常地重視。因為這種作業(yè)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，所以學(xué)生對于努力完成項目任務(wù)，通過自己的設(shè)計和創(chuàng)新去取得老師更高的認(rèn)可和更高的成績肯定充滿了激情。通過不斷的循環(huán)往復(fù)，讓這種正能量能夠在學(xué)生中不斷的加強(qiáng)和提升，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果。

4、差異化任務(wù)最大的問題就是對于老師的作業(yè)任務(wù)的設(shè)計安排難度加大了，并且對于作業(yè)的批閱和檢查難度加大了。由于學(xué)生的作業(yè)沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的固定答案和結(jié)果，所以這個就給老師的批閱作業(yè)環(huán)節(jié)的難度大大提高了，但是由于學(xué)生的作業(yè)中飽含了學(xué)生付出的心血和努力，所以學(xué)生對于老師的成績評定和作業(yè)點(diǎn)評就顯得尤為重視，這也勢必需要老師在這個環(huán)節(jié)付出更多的辛勞。這對于老師的綜合能力要求更高，所以需要老師在作業(yè)項目設(shè)計和安排以及作業(yè)批閱和點(diǎn)評環(huán)節(jié)花費(fèi)更多的時間和精力，對老師的綜合能力和責(zé)任心也是一種極大的考驗。但是長此以往，對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及拓展學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都顯得尤為重要。

雖然差異化作業(yè)任務(wù)實施存在一定的難度，對于老師的要求和工作難度加大了，但是它對于高職學(xué)生的技能提升和能力培養(yǎng)卻顯得非常重要。通過多年的實踐體會，我覺得這種方式非常行之有效，值得計算機(jī)等相關(guān)實踐類課程大力采用和推廣。

作者簡介：劉俊，男，四川人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)。