袁亞琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)運用動詞把人物的動作寫準(zhǔn)確、寫生動。

2.大膽表達，在合作學(xué)習(xí)中提升自己的習(xí)作水平。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈、PPT、所需蔬菜

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、課初互動，激趣引入

師：上課！同學(xué)們好！課前同學(xué)們聽音樂做動作說動詞，下面我做你說。

師：坐好，睜大眼睛——（師示范“削蘋果”）

師：誰能說說袁老師剛才是怎么削蘋果的？

生：袁老師先戴上手套，然后一手拿著蘋果，一手握著水果刀，迅速地削了起來。

師：你觀察得真仔細(xì)！動詞也用得準(zhǔn)確！

師舉起蘋果，問：有誰想嘗嘗嗎？

師：請你！大家仔細(xì)看！

（一生跑到前面，大口吃蘋果，回。）

師： 誰能用一段連貫的話說說他剛才的表現(xiàn)？你來說。

生：他快速地跑到前面，撓撓腦袋，接過袁老師手中的蘋果，張開嘴巴，用力地咬了一大口，腮幫頓時鼓了起來，像腫了似的，拼命地嚼著，好像吃著世界上最好的美味。然后高興地回到座位。

師：是啊！他快速地跑 ，大口地咬，高興地回，看得真仔細(xì)！看著他吃蘋果，你們有什么感受？

生：非常羨慕，要是老師喊我，那該多好?。∫驗槲易钕矚g吃蘋果了！

生：看到他吃完后滿足的笑容，我也垂涎欲滴。

師：孩子們，觀察人物活動的時候，我們不但要關(guān)注細(xì)微的動作，還要關(guān)注真實的感受。（出示幻燈片：細(xì)微的動作真實的感受。）這可是寫好人物活動的兩件法寶（幻燈：兩件法寶）哦。

二、現(xiàn)場觀摩，學(xué)記動作

師：今天這堂課，袁老師給大家請來了一位小廚神！她呀！是我們海師附小魔幻廚房廚藝大賽中年級組的冠軍——夏紫涵。有請夏紫涵！紫涵，你今天想給同學(xué)們展示什么拿手菜呢？

夏：蔬菜拼盤。

師：有菜名嗎？

夏：夏天的小池塘。

師：你要用哪些食材呢？

夏：有黃瓜、葡萄、番茄、洋蔥、包菜、蒜苗。 師：孩子們，是不是特別期待?。磕贸鲇涗泦?，（出示幻燈片：記錄單圖片）夏紫涵要大顯身手了，大家可要仔細(xì)觀察，邊看邊在我觀察到的動作一欄記下夏紫涵的動作。就讓蔬菜拼盤在她的手下誕生吧?。ㄙN板書：蔬菜拼盤誕生記）

（夏紫涵邊做拼盤邊啟發(fā)大家抓動詞，想象）

三、運用方法，學(xué)寫動作

師：拼盤完成了，謝謝夏紫涵！大家在頭腦里過過電影，回憶一下小廚師夏紫涵是怎么擺這個拼盤的？她先——

師：誰來說？

生：我觀察到她先拼水波，再拼荷花，最后拼金魚。

生：我看到了三步，拼水波，拼荷花，拼金魚。

師：是啊，她先拼出水波（貼：水波），然后拼出荷花（貼：荷花），最后拼出金魚 （貼：金魚）

師：理清了順序，我們再來說一說每一步是怎么做的。三步中你們覺得哪一步最復(fù)雜？

師：那我們就一起來討論“拼荷花”環(huán)節(jié)。

師：看看記錄單，小廚師“拼荷花”時做了哪些動作？

師：夏紫涵是怎么撕？怎么掐？怎么疊？怎么穿？觀看過程中，你又有哪些感受呢？有些同學(xué)的小眼神告訴老師記不清了，別急，那我們就來回看夏紫涵參加比賽時的視頻。

【看幻燈片：拼荷花】

師：現(xiàn)在，你能把夏紫涵“拼荷花”這一步完整地、生動地說一說嗎？小組內(nèi)先練一練，記住用上這兩個件法寶。

師：誰愿意來？

生1簡單抓住動作回答。

師：他說得怎么樣？

生：我覺得他說得很好！

師：好在哪里？

生：他動詞用得挺準(zhǔn)確的！

師：是呀，他關(guān)注到了臺上小廚師的細(xì)致的動作，準(zhǔn)確地運用了動詞。（貼：細(xì)致的動作）哪些呢？還有誰想說說夏紫涵怎么“拼荷花”的？

生2回答。

師：誰來評價一下？

師：是呀，他不僅生動地描寫了臺上小廚師的細(xì)致的動作，還說出了自己在觀看過程中內(nèi)心的感受呢?。ㄙN：真實的感受）

師：“拼荷花”是很復(fù)雜的一步，同學(xué)們說得這么精彩，相信拼水波和金魚一定難不倒大家。請你們對照記錄單，用上兩件法寶，在小組內(nèi)練習(xí)說一說小廚師拼水波和金魚的過程。

（教師巡視、傾聽。）

師：夏紫涵的拼盤做得好，剛才我發(fā)現(xiàn)大家在小組內(nèi)也說得好！能寫得好嗎？

生：能！

師：大家拿出稿紙，讓夏紫涵的蔬菜拼盤也在你們的手下誕生吧！今天的作文由小組合作完成，水波、荷花、小金魚，第一大組寫第一步，第二大組寫第二步，第三大組寫第三步，我們?nèi)蠼M都要加油哦。

（出示稿紙）記得認(rèn)真書寫，爭當(dāng)“書寫小能手”，準(zhǔn)確用詞 恰當(dāng)修飾，學(xué)做“寫作小達人”。

自主習(xí)作，巡視點撥（切換成蔬菜拼盤）

四、合作賞評，巧改動作

師：三個組分別推薦一個同學(xué)與大家分享一下你們的習(xí)作？大家都是小評委，小伙伴兒交流的時候，我們要認(rèn)真傾聽，看他是否用上了兩件法寶呢？（指黑板）

師：來吧！

師：我們先來看第一個片段。你來讀一讀。誰來評一評！

生：我覺得他寫得挺好的。

師：你能對照今天的兩個法寶具體的說一說嗎？

生：他準(zhǔn)確地寫出了夏紫涵的動作。（師圈畫“拿 排 擺”）我覺得他沒有寫出自己的感受。

師：你幫他改一改。

生：我心里暗暗地想：夏紫涵真棒！

師：再來看拼荷花片段。你來讀。哪個小評委來評？

生：我特別喜歡他寫的這一段，這一段動作很多，她都一個不拉的寫了，還在動作前加上了修飾的詞語。

師：哪些動作呢，你們說，我來圈。還有哪個說說。

生：“我可”這一句，我當(dāng)時心情也是這樣的，特別緊張，我還怕她戳到手呢！

師：看來，她是真正的用好了兩件法寶：細(xì)致的動作，真實的感受。

師：到拼金魚一段了。你讀讀！你關(guān)注到了小廚師的哪些動作，自己圈一圈。（生圈師說）再畫一畫寫你感受的句子。

生：當(dāng)我看到黃瓜片三下兩下變成小魚的尾巴時，我心中不禁贊嘆：

師：是??！夏紫涵的確心靈手巧！你也不簡單，加上了合理的想象。瞧，小金魚正在快活地游來游去呢！

師：孩子們，我們在觀察人物活動的時候，不僅要關(guān)注細(xì)致的動作 真實的感受，還可以加上合理的想象。

師：文章不厭百回改，我們再對照要求（指板書：細(xì)致的動作 真實的感受） 讀一讀、改一改自己的習(xí)作片段！

五、小結(jié)學(xué)習(xí)，提出要求

師：孩子們，課后請大家繼續(xù)完成另外兩個片段，再給習(xí)作加上一個有趣的題目，相信用上了這些法寶，你的習(xí)作一定會很棒哦！