張海濤　盧建

[摘要]在教育體系中，教學(xué)管理機(jī)制的地位十分重要，教學(xué)水平的高低直接受到教學(xué)管理機(jī)制的影響。教學(xué)管理機(jī)制是完成教育計劃的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)的管理機(jī)制的創(chuàng)新可以很好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新即順應(yīng)了時代的需求又符合了當(dāng)下教育改革的重點內(nèi)容。本文通過對教學(xué)管理機(jī)制的概念的概述，現(xiàn)階段教學(xué)管理機(jī)制存在的一些現(xiàn)狀，來引出創(chuàng)新在教學(xué)管理機(jī)制改革中所發(fā)揮的重要作用，并且結(jié)合實際的教育教學(xué)情況來提出一些將創(chuàng)新積極用于教學(xué)管理機(jī)制改革的實踐中的想法，希望能夠帶給廣大讀者一些啟示，來實現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教學(xué)管理機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量；提升

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0052-02

隨著教育改革的不斷深入，對教學(xué)管理機(jī)制的改革也在不斷的進(jìn)展中，并且取得了一定的成績，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。在學(xué)校的整個教學(xué)管理過程中，其重要的核心組成部分就是教學(xué)管理機(jī)制。完善的教學(xué)管理機(jī)制保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的提升。不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制在整個教育管理過程中的應(yīng)用，來實現(xiàn)穩(wěn)步的提升教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制符合我國新時期國民經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展的客觀要求，是注重教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。把改革創(chuàng)新為動力，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，積極探尋創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的新思路，構(gòu)建以教學(xué)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到提升和保證教學(xué)質(zhì)量的目的。系統(tǒng)地、全面的建立務(wù)實創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制，就是把教育中的各種元素收納到統(tǒng)一整體內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃和系統(tǒng)落實。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制最根本的目的就是要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過一系列行之有效的方式方法來保證教學(xué)任務(wù)的完成，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一現(xiàn)階段教學(xué)管理機(jī)制存在的一些問題

每個學(xué)校在教學(xué)過程中都經(jīng)歷和積累了大量的有效的教學(xué)管理機(jī)制經(jīng)驗。這些經(jīng)驗組成的教學(xué)管理機(jī)制影響著學(xué)校的課程的開設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的掌握、應(yīng)試質(zhì)量的檢測等方面。學(xué)校的辦學(xué)模式得不到創(chuàng)新就是受到這些經(jīng)驗的影響，導(dǎo)致了布局調(diào)整后所希望的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量并沒有得到實現(xiàn)。例如，有些院校的教學(xué)管理工作還是停留在命題考試、依分排隊階段；對學(xué)生的評價研究工作只依靠試卷分析；課程建設(shè)就是成立一個虛設(shè)機(jī)構(gòu)，對學(xué)校三級課程的設(shè)計與具體實施，關(guān)注度不夠。有的學(xué)校雖然硬件設(shè)施先進(jìn)，但缺乏專任教師以及對兼課教師的專職培訓(xùn)。上述這些現(xiàn)象都是在實際的教學(xué)工作中客觀存在的，良好的教學(xué)管理體制是優(yōu)化展開教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)資源、快速提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

教學(xué)管理體制是學(xué)校教學(xué)工作展開的載體，學(xué)校只有具備了因地制宜的能力，具備統(tǒng)籌安排課程，具備課程實施的全面落實和綜合評價能力，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。

二、創(chuàng)新是教學(xué)管理體制完善的重要手段

創(chuàng)新是關(guān)系到國家、民族長期發(fā)展的能力之一。創(chuàng)新能力為社會的進(jìn)步和發(fā)展提供著源源不斷的動力，創(chuàng)新能力直接影響著國家的進(jìn)步，關(guān)系到社會的發(fā)展進(jìn)程。教育事業(yè)是國家發(fā)展的重點工作，教育事業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格接班人的重大使命，是關(guān)系到國家興衰的大事。

1.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制順應(yīng)了時代發(fā)展的規(guī)律

對教育事業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新就是針對教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。教學(xué)管理機(jī)制是應(yīng)用在教學(xué)過程中的重要管理辦法，它直接關(guān)乎著教學(xué)工作的展開、實施及結(jié)果反饋。隨著國際競爭的日益激烈，國際形勢的不斷嚴(yán)峻，我國對人才的需求不斷的加大，與此同時，對人才的綜合素質(zhì)的考核也更加的嚴(yán)格和苛刻。學(xué)校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制、不斷完善、健全和創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制才能夠符合我國對人才的基本要求。社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展是對教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新的客觀要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制是展開教育改革的前提條件

我國新課標(biāo)的提出體現(xiàn)了國家對教育事業(yè)的關(guān)注，是國家對教育事業(yè)的重視的具體表現(xiàn)。在新課標(biāo)的教改推進(jìn)中，很多學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，出現(xiàn)了一些翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)主義等全新的教學(xué)形式，這些成績都是值得肯定的。但是，在教改過程中，對教學(xué)管理機(jī)制的改革才是所有改革的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)機(jī)制貫穿于所有教育活動的進(jìn)行過程中，對教育的影響是深遠(yuǎn)的、全面的。對教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新就是在對整個的教學(xué)過程負(fù)責(zé)，是真正將新教改應(yīng)用到教學(xué)前線的有力保證，對教育事業(yè)的發(fā)展和壯大起到很好的作用。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制對教育改革以及新課標(biāo)的不斷深入實施具有良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量

將創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)管理體制改革的過程中，是對國家教育的負(fù)責(zé)，是對整個民族的負(fù)責(zé)，是關(guān)系到國家和社會發(fā)展的大事。主要從以下幾個方面著重發(fā)力。

1.做到三個集中、四個到位、二個抓手

（1）三個集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學(xué)校的教學(xué)方針上來，精力集中到各自的職責(zé)上來，我們的效能就能集中，就能做出成績來。

（2）五個到位：第一，做到管理服務(wù)到位，做好服務(wù)工作，服務(wù)好相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，服務(wù)好師生。第二，中心環(huán)節(jié)到位：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)就是師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作就是要抓好教師隊伍。隨著時代的變遷，時間的推移，教師隊伍需要發(fā)展需要變革以適應(yīng)新時代，特別是要適應(yīng)當(dāng)前的高校辦學(xué)。要不斷的加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，提高教師能力建設(shè)要成為各級領(lǐng)導(dǎo)的主要抓手，同時加強(qiáng)考試與成績的分析，培養(yǎng)實踐性，創(chuàng)新性人才。第三，條件保障到位：教學(xué)硬件要積極建設(shè)好，加大對教學(xué)設(shè)備的投入。有了良好的教學(xué)硬件，就能保障教學(xué)正常運(yùn)行。第四，指導(dǎo)與監(jiān)督到位：教學(xué)要正常運(yùn)行缺少不了良好的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，本學(xué)期開始實行督導(dǎo)交叉監(jiān)控機(jī)制，每個系選5個系督導(dǎo)員，統(tǒng)一由學(xué)校督導(dǎo)室調(diào)度管理。讓不同的系督導(dǎo)員去監(jiān)控督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)工作。

（3）二個抓手：一是嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作，二是抓好教學(xué)特色。

2.規(guī)范、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，完善教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理規(guī)章制度是約束教學(xué)工作的基本依據(jù)。規(guī)章制度是約束人類行為的有效途徑。古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。體現(xiàn)的就是規(guī)章制度的重要性。教學(xué)管理的規(guī)章制度明確了學(xué)校各個部門的權(quán)限和職責(zé)，實現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化的管理。通過明確部門間的責(zé)任和義務(wù)，下移教學(xué)管理工作的重心，精簡管理層次，提高工作效率，來形成齊抓共管的良好局面。對教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。教學(xué)工作的基本保障和依據(jù)就來源于教學(xué)管理規(guī)章制度。因此，規(guī)范、健全教學(xué)管理規(guī)章制度有著重要的意義。

3.定位教學(xué)研究，建立教研機(jī)制

在教學(xué)工作展開過程中，教師的角色很重要。持久有效的教學(xué)研究機(jī)制的建設(shè)，不僅要重視教師的發(fā)展，還要重視教育資源的均衡發(fā)展。首先，建設(shè)分層教研團(tuán)隊，即同質(zhì)教研?；A(chǔ)較好，隊伍較強(qiáng)的學(xué)校，可以開展獨立研究，同時在區(qū)域內(nèi)推廣和共享，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用。同一層次的學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，通過統(tǒng)一部署來分別承擔(dān)研究任務(wù)。隊伍水平一般的學(xué)校依據(jù)本校實際問題規(guī)劃研究教學(xué)方式和內(nèi)容，實現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的穩(wěn)步提高。其次，加強(qiáng)異質(zhì)教研。通過把不同層次的學(xué)校組織起來成立教研共同體，一起研究課程和教學(xué)，達(dá)到均衡發(fā)展，優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)校幫弱校的良好局面。

4.整合教育資源，建立共享機(jī)制

學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展核心內(nèi)容就是課程，同時教育資源對課程的實施起到支撐作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)必須依賴于開發(fā)、整合、利用課程資源。要提升課程建設(shè)和實施水平就要立足實際，開發(fā)課程教學(xué)資源并建立區(qū)域共享機(jī)制。共建是共享機(jī)制的前提，共建把區(qū)域課程管理的整體設(shè)計和規(guī)劃作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)和完善本地各校積累的優(yōu)質(zhì)資源，通過評估和整理而形成區(qū)域共享資源。共享機(jī)制很好地幫助了不同層次的學(xué)生，是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。共享資源的應(yīng)用，不僅為學(xué)校提供高質(zhì)量、易操作的課程資源，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)整開發(fā)，還幫助了那些教學(xué)實力相對一般的學(xué)校，督促了其成長，對整個區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

5.創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式機(jī)制

受到我國傳統(tǒng)文化的影響，長期以來，教師偏重于單純的傳授知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視等這些都是我國教育工作中普遍存在的現(xiàn)狀?，F(xiàn)實的教育工作中，教師在課堂上還是保持著一定的權(quán)威性，灌輸式的教學(xué)方式是普遍采用的教學(xué)方式。只有通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來改變這種現(xiàn)狀。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式主要就是指課程教學(xué)方法的改革。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，來充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步打破在課程教學(xué)中以教師、教材為課堂中心的局面。課堂教學(xué)步驟包括：教師啟發(fā)講話、學(xué)生展示、討論、實踐操作、師生點評等方面的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該立足創(chuàng)新，加強(qiáng)研討，根據(jù)課程類型，逐步構(gòu)建了不同的課程教學(xué)模式。例如，情景式、探究式、學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)模式都是很好的可以借鑒的模式，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，來實現(xiàn)“教學(xué)相長，師生同樂”的良好教學(xué)效果，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新是順應(yīng)時代的需求，結(jié)合實際現(xiàn)實情況的必要改革措施，通過對教學(xué)管理體制的創(chuàng)新很好的健全了教學(xué)體制中的共享機(jī)制和教研機(jī)制，并且完善了課程培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過對教學(xué)管理體制的創(chuàng)新，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生的距離，融洽的師生關(guān)系更加適合教學(xué)工作的展開。營造了各校狠抓教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，形成了教師人人有責(zé)任、個個有目標(biāo)的責(zé)任共同體，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的契機(jī)，是實現(xiàn)教育改革的前提和保障。