楊蘊

【摘 要】

通過一年級《道德與法治》課程中《學(xué)校常規(guī)我知道》這一課例的分析，展開對新課程背景下低年級規(guī)則教育的思考，對原教學(xué)課例教學(xué)進行加工設(shè)計，并以“知規(guī)”“制規(guī)”“踐規(guī)”三個步驟為線提出有效地開展低年級規(guī)則教育的“三步曲”。

在2016年4月《教育部辦公廳關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》中第二條明確指出：為貫徹落實黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起各年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。在新教材的背景下品德課堂不可能一塵不變、墨守成規(guī)，我們將進行哪些方面的調(diào)整？對課堂教學(xué)如何改？怎樣更有效地對學(xué)生進行品德教育？這是值得每個品德教師深思的。筆者將以一年級《學(xué)校常規(guī)我知道》一課為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一下自己對新教材背景下低年級規(guī)則教育的幾點看法。

品德課是一門綜合性實踐課程，筆者認(rèn)為一堂成功的品德課不該是大量的游戲活動的純粹的玩樂課，更不應(yīng)是傳統(tǒng)的教師一味講授思想灌輸課，應(yīng)當(dāng)是富有層次，深入淺出又讓學(xué)生回味無窮的課。簡單地說，一堂成功的品德課應(yīng)當(dāng)像一支婉轉(zhuǎn)的歌曲，朗朗上口而又打動人心，給人繞梁三日余音未絕之感。因此，筆者認(rèn)為新課程背景下低年級規(guī)則教育應(yīng)奏響以下“三步曲”。

一步曲：交流討論做“前奏”，初步認(rèn)識規(guī)則（認(rèn)知教育）

“學(xué)校常規(guī)我知道”這一單元體驗就是要讓學(xué)生了解學(xué)校的常規(guī)，樹立一種規(guī)則意識。規(guī)則意識恰恰就是法律意識的一塊基石，初入學(xué)的孩子正處于思想道德的起步階段，因此上好這一課非常重要。

可是，如何才能讓懵懂無知的一年級小朋友能夠順其自然地，初步認(rèn)識規(guī)則呢？大張旗鼓地宣講規(guī)則固然是一種清晰響亮的開場，但是低年級的孩子一定會覺得課堂非常的無趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。對于這些對什么都感興趣、愛玩游戲、愛交朋友的小朋友來說，朋友、歌曲、聊天這些應(yīng)該是他們所喜聞樂見的了。出于這樣的考慮我設(shè)計了如下教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 歌曲導(dǎo)入

1.讓學(xué)生說說上學(xué)有些什么開心的事？（認(rèn)識了哪些老師？交到了哪些新朋友……）

師：哇，大家認(rèn)識了這么多新朋友，今天老師也給大家介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（想）

牛牛：小朋友們，你們好！我是咱們學(xué)校的吉祥物，牛牛。今天很高興能和你們一起來學(xué)習(xí)，作為見面禮，我給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，名叫《一年級》，希望你們能喜歡。

2.大家一起來聽聽這首《一年級》

（播放《一年級》）

3.在這首歌中你聽到了一年級的小朋友在學(xué)校要做到些什么？（小眼睛看老師……）

4.這些都是小學(xué)生基本的一些學(xué)校常規(guī)，那么在學(xué)校里我們?yōu)槭裁匆袷爻Ｒ?guī)，還有那些常規(guī)我們要做到呢？今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)——學(xué)校常規(guī)我知道。

課堂的這一導(dǎo)入部分，其實在整個規(guī)則教育中是一個初步的認(rèn)知教育環(huán)節(jié)。教者應(yīng)當(dāng)通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到生活中處處有規(guī)則，而學(xué)校只是其中的一個地方。在這塊設(shè)計中孩子們在牛牛這個新朋友的帶領(lǐng)下，激發(fā)了這次課堂學(xué)習(xí)的興趣，在切題的歌曲啟發(fā)下，非常容易地發(fā)現(xiàn)到歌曲中所包含的一些基本的學(xué)校常規(guī)。教學(xué)設(shè)計的目的倒是順利達成，但是事后想想總感覺欠缺了點兒課堂的開放性。學(xué)生只知道了學(xué)校有規(guī)則，卻沒有意識到生活處處有規(guī)則，這樣的規(guī)則認(rèn)識未免狹隘了些。

那么這低年級規(guī)則教育的一步曲究竟該是什么樣的呢？既然牛牛的出現(xiàn)已經(jīng)順利順利激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，其實而已不必再以歌曲開場，不如就讓新朋友和牛牛來一次輕松的聊天嘛?；蛟S可以這樣設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

1.牛牛：小朋友們，你們好！你們認(rèn)識我嗎？（認(rèn)識?。?/p>

牛牛：對呀，我是咱們學(xué)校的吉祥物！你們想和我成為好朋友嗎？（想?。┡ＥＯ矚g和懂規(guī)則的小朋友做朋友。小朋友們你們知道我們的生活中哪些地方有規(guī)則嗎？

2.學(xué)生交流生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則的地方。（學(xué)校、電影院、馬路、商場……）

3.牛牛：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？原來我們的生活中處處有規(guī)則。今天牛牛想和大家一起在我們的學(xué)校走走，看看我們在學(xué)校里我們?yōu)槭裁匆袷爻Ｒ?guī)，有那些常規(guī)我們要做到呢？今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)——學(xué)校常規(guī)我知道。

低年級的孩子都有強烈的表達欲望，修改后的導(dǎo)入，有了自由發(fā)現(xiàn)規(guī)則、發(fā)表看法的機會，很好地體現(xiàn)課品德課堂的開放性。另外也讓學(xué)生對規(guī)則形成了一個最基本的也是比原來更為正確的認(rèn)識——規(guī)則不專屬于學(xué)校，生活處處有規(guī)則。

如此讓學(xué)生在輕松的交友聊天情境中形成對規(guī)則的初步認(rèn)識，這樣的“前奏”輕松舒緩，應(yīng)當(dāng)是低年級學(xué)生所喜愛的，且易于接受的。

二部曲：體驗活動做“主旋律”，深刻理解、嘗試制定規(guī)則（深化教育）

不論是從前低年級的《品德與生活》還是高年級的《品德與社會》，亦或者現(xiàn)在的《道德與法治》，品德課程它都是一門具有實踐性的綜合課程。因此，在新課程的背景下，課堂上的體驗活動仍應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。

在《學(xué)校常規(guī)我知道》這一課的課堂教學(xué)中我進行了如下幾個活動環(huán)節(jié)：

活動一：觀看動畫《不以規(guī)矩不能成方圓》

1.觀看動畫出示：不以規(guī)矩，不能成方圓——《孟子》

2.你覺得什么是規(guī)矩？

3.小游戲：“方圓我來畫”

4.師小結(jié)：

規(guī)矩：原本指用來畫方、圓的工具，現(xiàn)在多用來指規(guī)則、規(guī)范、準(zhǔn)則。

活動二：“假如學(xué)校沒有規(guī)則……”

小視頻示例：

假如課堂上小朋友想發(fā)言不舉手，……

假如去操場做操時大家不排隊，……

假如食堂里用餐時隨便坐，……

假如……，……

生想象交流，沒有規(guī)則的學(xué)校會是什么樣的？體會自覺遵守學(xué)校常規(guī)是多么重要。

活動三：有規(guī)則的學(xué)校

有規(guī)則的校園照片展示，讓有規(guī)則的學(xué)校和之前沒有規(guī)則的情況進行反差，讓學(xué)生深刻感受到規(guī)則的重要性。

活動四：學(xué)習(xí)兒歌《坐立行》

過渡：其實呀，遵守規(guī)則不僅能夠讓我們的生活學(xué)習(xí)更有秩序、避免一些危險的意外狀況，規(guī)范的坐立走姿勢對我們的健康生長也是非常重要的呢！

1.小知識介紹：我們小朋友的骨骼彈性大、硬度小、不易骨折易彎曲，如果我們在這一時期沒有養(yǎng)成正確的坐立行姿勢等長大了，骨骼變硬了，你想再糾正可就不可能了。那么應(yīng)該怎樣坐立行才是正確的呢？

2.理解“坐、立、行”

3.出示圖文連線，生回答。師相機點評。

4.小結(jié)出示：我們應(yīng)當(dāng)坐如鐘、站如松、行如風(fēng)。

5.出示圖片配音《坐立行》兒歌，學(xué)生跟著念一念、做一做

活動五：欣賞考驗《升旗儀式》

1.播放學(xué)校星期一升旗儀式視頻。

師表揚小朋友們的認(rèn)真并讓生自己說說還有哪些不足。

2.播放閱兵式上解放軍叔叔的升旗視頻，感受學(xué)習(xí)一下我們的軍人叔叔升國旗的英姿呀！跟著解放軍叔叔一起升再一次國旗！

3.播放視頻。

（1）全體起立升旗敬禮（師觀察學(xué)生的站姿）。

（2）師相機表揚學(xué)生的進步。

筆者以教材中出示的道德經(jīng)典語錄《孟子》中的“不以規(guī)矩，不能成方圓”一句來貫穿課堂。通過《不以規(guī)矩不能成方圓》這一簡短的動畫和“方圓我來畫”的小游戲來讓學(xué)生初步認(rèn)識什么是“規(guī)矩”；然后通過討論“假如學(xué)校沒有規(guī)矩”和展示欣賞“有規(guī)矩的校園”一反一正雙管齊下讓學(xué)生漸漸明白要有美好的學(xué)習(xí)生活必須遵守規(guī)矩，對學(xué)校規(guī)則的重要性有了較深刻的認(rèn)識，教學(xué)效果都是相當(dāng)明顯的。但是后面的《坐立行》兒歌的學(xué)習(xí)和學(xué)生、閱兵式《升旗儀式》的對比學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)中有點格格不入，似乎是一首歌曲中的小插曲，打破了教學(xué)的整體感。筆者想，其實“坐立行”“升旗儀式”不也是學(xué)校規(guī)則中的一部分嗎？為何不在無規(guī)則的學(xué)校和有規(guī)則的學(xué)校的對比情景中穿插著進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的整體感就不會被打破了。

另外，整堂課的活動設(shè)計活動性是不缺乏的，但是實踐性還不夠，目前所有的活動設(shè)計，其實都是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一步步加深的規(guī)則重要性的認(rèn)識，其實還是一個被動學(xué)習(xí)的過程。而我們的教者應(yīng)當(dāng)想辦法努力讓學(xué)生在課堂上從被動認(rèn)知轉(zhuǎn)為主動實踐。我們不妨在學(xué)生意識到規(guī)則的重要性后增設(shè)當(dāng)堂制定規(guī)則的環(huán)節(jié)。設(shè)計如下：

規(guī)則我制定

（前面的有無規(guī)則的學(xué)校對比體驗中，學(xué)生除了感受到規(guī)則的重要性，他們還會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的方方面面都需要相應(yīng)的規(guī)則）

1.出示食堂、課堂、衛(wèi)生、禮儀等。

2.學(xué)生四人小組選擇感興趣的關(guān)鍵詞討論制定出相應(yīng)的需要遵守的規(guī)則。

要求：（1）小組確定制定何種常規(guī)。

（2）小組討論具體規(guī)則，一人記錄。

（3）組長匯報。

3.最佳規(guī)則評比。

這個增設(shè)的活動能以方面能讓學(xué)生在這次的規(guī)則學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)被動為主動，并且在小組的合作、討論和教師的巡視過程中，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。課程的實踐性就有了很好的體現(xiàn)。而校規(guī)的涵蓋的方面太多，學(xué)生無從抓起，因此細(xì)分方向的關(guān)鍵詞一方面給予了學(xué)生選擇的方向，另外多樣的選擇性也體現(xiàn)了課程的開放性。

三部曲：社會實踐做“尾聲”，自覺遵守、施行規(guī)則（行動教育）

良好的德行絕對不是老師教了學(xué)生就能擁有的，課堂教學(xué)是獲得道德理念的窗口，但是真正要具有良好的品德還需要經(jīng)受生活的歷練。為了讓學(xué)生的知行相統(tǒng)一，為了能讓學(xué)生更好地面對實際生活的考驗，因此課堂教學(xué)中運用的資源、事例也應(yīng)源自學(xué)生的生活。

課堂源于生活還應(yīng)回歸生活，課后的評比活動“爭當(dāng)遵規(guī)小牛人”恰恰就是讓課堂教學(xué)回歸學(xué)生生活的關(guān)鍵舉措。我運用了競賽、表揚、對比等多種形式讓學(xué)生們時常審視自己的言行，不僅僅是課堂上，“爭當(dāng)遵規(guī)小牛人”的評比活動也是激勵學(xué)生在離開課堂后還能夠依舊自覺遵守規(guī)則。設(shè)計如下：

課外延伸：《爭當(dāng)小標(biāo)兵》

師：親愛的小朋友們，養(yǎng)成好習(xí)慣重要的是堅持。老師這兒有張表格，課后請小朋友之間相互提醒，相互監(jiān)督，共同遵守學(xué)校常規(guī)，一個星期后再來評選遵守學(xué)校常規(guī)的小牛人。

從這一活動設(shè)計中可以看到，活動的可操作性還是很強的，評比表中的各個項目也的確是學(xué)生們學(xué)校規(guī)則中的一些最基本的要求。但是在加入了自主制定規(guī)則的環(huán)節(jié)后，我們的這個課后評比表中的項目不如直接以課堂上的學(xué)生自主制定的優(yōu)秀規(guī)則納入其中，形成相應(yīng)的“課堂常規(guī)評比”“衛(wèi)生常規(guī)評比”“食堂常規(guī)評比”“禮儀常規(guī)評比”等各類評比表。讓學(xué)生主動參與定制的規(guī)則直接運用于自己的生活實踐之中，這樣就可以讓原本被動地遵守規(guī)則的行為成功轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動維護自己親手制定的規(guī)則的自覺行動。

當(dāng)然這一舉措不應(yīng)當(dāng)僅僅在課堂上簡單地公布一下評比規(guī)則，后期的活動開展和反饋都應(yīng)當(dāng)落實，活動中還可以融入“小手拉大手”行動，讓家長們參與到學(xué)生踐行遵規(guī)的活動中，成為學(xué)生行為的第三方觀察者，讓學(xué)生在之間的自評和互評意外加入家長評價，對于學(xué)生的踐行能夠起到及時正確的引導(dǎo)，評價也能達到主觀與客觀相結(jié)合。

筆者認(rèn)為若能以這樣的“三步曲”，層層遞進、課內(nèi)外環(huán)環(huán)相扣地開展教學(xué)，低年級規(guī)則教育的這首歌必定能夠唱得深入人心，唱得繞梁三日不絕于耳。

【參考文獻】

【1】品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

【2】品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

【3】道德與法治教師用書

【4】 “教育部辦公廳關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知”【S】，2016（4）