劉喜添

【摘 要】

文章從新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出當(dāng)前語(yǔ)文初中教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，就如何建立初中語(yǔ)文高效課堂，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】

新課標(biāo)背景 教學(xué)現(xiàn)狀 相關(guān)建議

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)全面推進(jìn)，黨和政府對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也給予了極高的重視，特別是新課程改革推出以后，教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展階段。新課程改革目的在于發(fā)掘?qū)W生最大潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。在新課標(biāo)背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建一個(gè)高效課堂。因此，初中語(yǔ)文教師也要注重自身知識(shí)系統(tǒng)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法、樹立新的教育理念，以此更好的適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師通常扮演“傳道授業(yè)解惑者”的角色，當(dāng)前初中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教師主導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，很大程度上忽視了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。而且，教師通?？粗貙W(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，輕視語(yǔ)文能力培養(yǎng)，例如寫作能力，詩(shī)歌鑒賞能力等等。

1.2教師教學(xué)方法單一

教師教學(xué)方法單一，主要表現(xiàn)在采用題海戰(zhàn)略來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的題型訓(xùn)練，包括閱讀理解、詩(shī)歌鑒賞、漢字拼寫等等，雖然一定程度上有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高，但往往給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在題海中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。

2.淺談建立語(yǔ)文高效課堂的作用

2.1推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。高效課堂要求教師在教學(xué)過(guò)程中建立與學(xué)生之間溝通的橋梁，主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括態(tài)度、情緒、情感等方面的變化，在交流中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的精神狀態(tài)下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，滿足新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目的的要求。

2.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力提升

高效課高效課堂是學(xué)生展示自我能力的有效平臺(tái)。高效課堂意味著學(xué)生要充分融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己。高效課堂上，學(xué)生在教師拋出問(wèn)題后，有獨(dú)立思考的時(shí)間、空間，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口能力，使每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉個(gè)人能力。

2.3推動(dòng)教學(xué)模式完善

建立高效課堂，要求教師改善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展而不僅僅是考試成績(jī)，一定程度上有助于推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)與完善。

3.初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

3.1課堂導(dǎo)入高效性

高效課堂要求課堂導(dǎo)入高效性，它為學(xué)生以主體姿態(tài)參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件，打破被動(dòng)式教學(xué)無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性的局限。例如，導(dǎo)入新課《背影》時(shí)，教師可以事先確定與父親相關(guān)的主題，以課前三分鐘演講的形式作為學(xué)生課后作業(yè)，要求學(xué)生在上新課前進(jìn)行展示與父親之間的故事。用演講來(lái)引入新課題，讓學(xué)生在課前了解知識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。除此之外，教師也才可以采用溫故法、設(shè)疑法等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2課堂互動(dòng)高效性

課堂互動(dòng)集中體現(xiàn)在教師提出問(wèn)題和學(xué)生解決問(wèn)題，初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)高效性要依靠教師和學(xué)生共同建立。教師提問(wèn)題高效性可以在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展，例如，教師在課前“父親”演講結(jié)束后，對(duì)學(xué)生總結(jié)的與父親發(fā)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步細(xì)化課題，在此基礎(chǔ)上，教師安排學(xué)生課堂討論或者以師生對(duì)話的形式交流與父親之間發(fā)生的感人故事，這種師生互動(dòng)、學(xué)生之間的交流討論的方式都有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3教師要實(shí)施情感教育

高效課堂上的情感教育可以從以下幾個(gè)方面著手：首先是教師個(gè)人情緒控制，課堂上教師應(yīng)該尊重、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，以樂(lè)觀積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各類問(wèn)題；其次，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師要充分發(fā)掘教材中的情感因素引起學(xué)生情感共鳴，例如《背影》一文，作者將父愛用生活小事展示出來(lái)，既有父親給予的無(wú)聲的愛，也有自己對(duì)父親的愛戴與懷念；最后，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，特別是對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要耐心的解答問(wèn)題，用微笑和激勵(lì)言語(yǔ)幫助學(xué)生消除緊張不安感。

3.4善于運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性表現(xiàn)在教學(xué)資源和表現(xiàn)形式兩個(gè)方面：其一，多媒體的運(yùn)用使得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，為學(xué)生接觸更多、更直觀的教學(xué)資源創(chuàng)造條件；其二，多媒體對(duì)于課堂教學(xué)具有輔助作用。它通過(guò)視頻、音頻等方式將抽象化的知識(shí)具體化，將抽象的情感表達(dá)運(yùn)用生動(dòng)形象的畫面給學(xué)生以視覺(jué)沖擊。

多媒體教學(xué)的普及為豐富教學(xué)資源走進(jìn)課堂創(chuàng)造條。在《背影》教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)視頻導(dǎo)入課堂，例如筷子兄弟主唱的流行歌曲“父親”，用樸實(shí)的歌詞展示了父愛如山，視頻的生動(dòng)性、形象性顯示了語(yǔ)文魅力，有助于緩解學(xué)生由于枯燥無(wú)聊的口述過(guò)程導(dǎo)致的厭倦心理，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

【結(jié) 語(yǔ)】

建立初中語(yǔ)文高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工程，需要教師和學(xué)生共同努力。順應(yīng)新課標(biāo)要求，教師要強(qiáng)化教學(xué)技能、更新教學(xué)理念等為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)生也要積極配合教師工作，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建【J】.才智，2012（35）