近些年，已經(jīng)有很多學(xué)者提出在教師培訓(xùn)中開展國(guó)際比較教育課程，但事實(shí)證明，在教師培訓(xùn)項(xiàng)目中與之相關(guān)的課程卻很少。近日，一項(xiàng)研究以美國(guó)北園大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)14位教師進(jìn)行訪談，調(diào)查他們對(duì)于國(guó)際比較教育課程的態(tài)度。所有參與訪談的教師均認(rèn)為在培訓(xùn)中加入國(guó)際比較教育的內(nèi)容是很有必要的。第一，國(guó)際比較教育課程有助于讓教師對(duì)世界各國(guó)的教育有一個(gè)總體的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，包括對(duì)不同的教育文化、教育理念、教育哲學(xué)、教學(xué)方法等。第二，通過(guò)了解其他國(guó)家教育系統(tǒng)的運(yùn)行情況，教師能夠更深入地反思本國(guó)教育中存在的問(wèn)題，為自身的教育教學(xué)提供啟示和靈感。第三，當(dāng)教師擁有開闊的國(guó)際化視野，也能夠在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的眼界。如果僅依靠教師的專業(yè)知識(shí)和日常的教學(xué)活動(dòng)，很難獲取足夠的信息，所以更需要依靠教師培訓(xùn)中的國(guó)際比較教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（Angelyn Balodimas-Bartolomei：《教師培訓(xùn)計(jì)劃中的國(guó)際比較教育研究：以美國(guó)北園大學(xué)為例》，[美國(guó)]《國(guó)際教育研究論壇》2016年）