錢(qián)緒萍

摘 要：“學(xué)案”的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型課堂模式。文章就初中地理教學(xué)中如何編寫(xiě)和運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行探究，以幫助學(xué)生更好地利用“學(xué)案”掌握地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；地理教學(xué)；教案；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0082-01

相對(duì)于傳統(tǒng)的教案來(lái)說(shuō)，“學(xué)案”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)，教案強(qiáng)調(diào)的是教，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，而不是關(guān)注教師教了什么。初中地理教學(xué)內(nèi)容龐雜，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高，這始終是初中教學(xué)中的難點(diǎn)。但是如果地理教師能夠編寫(xiě)出符合學(xué)生認(rèn)知的“學(xué)案”，那么這些問(wèn)題就迎刃而解了。

一、教師心中有學(xué)生是根本

編寫(xiě)“學(xué)案”的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理。因此，在“學(xué)案”的編制過(guò)程中，教師要始終做到以學(xué)生的認(rèn)知為依據(jù)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在民主開(kāi)放的氛圍中，在重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)?shù)摹皩W(xué)案”模式下，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。例如，在多變的天氣教學(xué)中，由于學(xué)生們的生活閱歷比較少，因此教師應(yīng)把天氣與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)的關(guān)系，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：第一，什么是天氣，天氣的特點(diǎn)是什么？第二，什么是氣候，它和天氣有什么不同？這個(gè)問(wèn)題教師要注意學(xué)生的能力分層，要求所有學(xué)生完成第一問(wèn)，可以選擇完成第二問(wèn)。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，記住常用的天氣符號(hào)，觀察衛(wèi)星云圖。在“學(xué)案”的最后，教師發(fā)給學(xué)生關(guān)于一些城市霧霾的新聞報(bào)道，要求學(xué)生閱讀，使他們形成環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。這節(jié)課教師采用了要求學(xué)生閱讀課本文字與搜集身邊關(guān)于天氣的資料相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，這不但降低了地理學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合學(xué)生的心智特點(diǎn)。

二、“學(xué)案”中有教案是基礎(chǔ)

“學(xué)案”中除了給學(xué)生提示重要的地理知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己循著教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教案中的教轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”中的學(xué)，這才是“學(xué)案”出現(xiàn)的最大的前提背景。例如，在自然資源土地資源的教學(xué)中，教師首先以表格的形式幫助學(xué)生們梳理這些分散在教材里的知識(shí)點(diǎn)，見(jiàn)下表。

接著，教師再給出填寫(xiě)表格的范例，讓學(xué)生們通過(guò)探究合作填寫(xiě)空白的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的綜合整理能力。另外，教師要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生們閱讀觀察中國(guó)土地主要利用類(lèi)型的分布地圖，然后填涂地圖冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間地理能力，幫助學(xué)生掌握我國(guó)土地類(lèi)型的區(qū)域分布情況。在當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師主要以選擇題的形式出題，暗示學(xué)生這節(jié)課在考試的過(guò)程中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，這樣既檢查了學(xué)生自學(xué)的情況，又鍛煉了學(xué)生應(yīng)考、備考的能力。這節(jié)課是地理教學(xué)中比較枯燥的部分，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)“學(xué)案”幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。

三、課堂中有“學(xué)案”是關(guān)鍵

教師精心編寫(xiě)的“學(xué)案”，必須按課程的安排及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們按照教師提供的方案去學(xué)。學(xué)生完成了“學(xué)案”，教師必須再及時(shí)收上來(lái)，仔細(xì)批閱。在批閱的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞，并進(jìn)行分析總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，這才是科學(xué)、高效運(yùn)用“學(xué)案”的關(guān)鍵。例如，在亞洲的位置和范圍的教學(xué)過(guò)程中，上課之前，教師就已經(jīng)把這節(jié)課的“學(xué)案”發(fā)放給了學(xué)生，包括溫習(xí)舊知識(shí)階段，主要是復(fù)習(xí)上冊(cè)關(guān)于地球的形狀和大小以及地球上大陸、大洋的名稱(chēng)，為下面導(dǎo)入新知識(shí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)教師應(yīng)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用地圖，以填空的形式，自主完成關(guān)于亞洲的位置和范圍、亞洲的地理區(qū)域劃分以及亞洲的世界之最等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)整理。在能力提升階段，教師可運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生總結(jié)表述一個(gè)區(qū)域的地理位置和范圍的方法。教師在批閱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在能力提升階段，雖然在填空之中就提示了位置和范圍的表述方法，但是學(xué)生仍然表述得不夠具體、全面，舊知識(shí)掌握得比較模糊。這樣，“學(xué)案”就成了教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師要以舊知識(shí)提問(wèn)的形式導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師和學(xué)生通過(guò)觀察地圖，共同總結(jié)北美洲的地理位置和范圍，再通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的形式復(fù)習(xí)亞洲的世界之最。

四、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)案”是“先學(xué)后教”高效課堂模式的物質(zhì)基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的導(dǎo)航。針對(duì)初中地理學(xué)科，教師必須立足地理學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)初中生的認(rèn)知能力，把握好“地理學(xué)案”的編寫(xiě)規(guī)律，讓“學(xué)案”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

參考文獻(xiàn)：

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