果凍

2012年時(shí)，因?yàn)橐粍t課堂上“徒手劈磚”的視頻，四川大學(xué)計(jì)算機(jī)系的魏驍勇老師一炮走紅。第二年，因?yàn)榘l(fā)明“刷臉打卡”的上課神器，他再次進(jìn)入公眾視野，幾乎成為一名“網(wǎng)紅教師”。近日，這名30多歲的大學(xué)教師又出新招，他錄下學(xué)生的聽課視頻，運(yùn)用面部識(shí)別系統(tǒng)，通過分析表情來判斷學(xué)生是專注還是走神，思考還是打盹，全都無所遁形。

這其實(shí)是個(gè)科研項(xiàng)目，全名叫“基于深度學(xué)習(xí)的課堂行為分析模型”。此新聞一出，很多人尤其是學(xué)生，都覺得大事不好——今后逃課、走神、睡覺，豈不是一個(gè)都跑不了？有些人就覺得，學(xué)生上課走神，不能全怪學(xué)生，老師講得好，下面聽課的人自然專注，開著個(gè)攝像頭對(duì)著學(xué)生掃描算什么事兒。

這些擔(dān)憂看上去有些道理，但魏老師說了，開發(fā)這套系統(tǒng)，目的不是打卡考勤，也不是為了治學(xué)生，而是面部識(shí)別技術(shù)的發(fā)展，以及分析學(xué)生之間的人際互動(dòng)。他甚至開玩笑說，假如系統(tǒng)識(shí)別出有人上課睡覺，他會(huì)“講小聲點(diǎn)”，不會(huì)打擾瞌睡蟲們的黃粱美夢(mèng)。我也覺得，這套系統(tǒng)拿來檢驗(yàn)教學(xué)效果，真正投入使用，還要克服很多技術(shù)和心理學(xué)研究上的障礙。

人是復(fù)雜的動(dòng)物，什么表情代表什么意思，是否能真正反映內(nèi)心，人腦也不一定100%判斷正確，何況咱們中國學(xué)生從小被教導(dǎo)喜怒不形于色，要看出其到底是不是“真走神”“假認(rèn)真”，難度有點(diǎn)太高。就算有朝一日系統(tǒng)開發(fā)出來，哪個(gè)學(xué)校都可以引進(jìn)，就是“中戲”不行——這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，本來學(xué)的就是演戲?。?duì)著鏡頭，要啥表情有啥表情，一秒鐘入戲。

既然這項(xiàng)發(fā)明目的不是為了“逼死”學(xué)生，離真正應(yīng)用還有很長的路要走，那么，就現(xiàn)階段而言，我認(rèn)為它最大的作用，在于以一種有趣的方式，吸引學(xué)生進(jìn)入某項(xiàng)研究，燃起他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。

不過，科學(xué)技術(shù)也好，上課走神也好，相對(duì)于高等學(xué)府教書育人、培育英才的終極目標(biāo)，都是“器”而不是“道”。技術(shù)本身有迷人的一面，但對(duì)于學(xué)生尤其是工科學(xué)生來說，要思考科技發(fā)明的終極目標(biāo)是什么。求知與人生意義的關(guān)系，這是科學(xué)教育本身的短板，人文教育的長處。最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最搶眼球的教學(xué)手段，也不能保證操作和開發(fā)這些技術(shù)的人一定純潔無瑕，也不能擔(dān)保技術(shù)發(fā)明出來，不會(huì)被用到對(duì)學(xué)生不利的地方去。

不過這個(gè)還真難說。武漢理工學(xué)院去年投資600余萬元，建設(shè)了一套校園監(jiān)控系統(tǒng)。該監(jiān)控系統(tǒng)不僅給每個(gè)教室裝攝像頭，老師坐著上課或者照本宣科，學(xué)生遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺等都會(huì)被查課教師記錄在案，而且攝像頭還裝到了學(xué)生宿舍里，這讓不少女生覺得不可接受。此舉受到不少批評(píng)?！翱茨樕衿鳌北戎?dāng)z像頭，技術(shù)上更進(jìn)一步，將來會(huì)不會(huì)成為科學(xué)怪人、學(xué)生的夢(mèng)魘，我看需要在川大的哲學(xué)公選課上好好討論討論。

（選自《南方都市報(bào)》2016年9月12日）

本篇新聞評(píng)論以問句作標(biāo)題，能引起讀者的興趣及思考，容易使讀者隨作者一起進(jìn)入對(duì)問題探討的氛圍中去。“會(huì)不會(huì)成為學(xué)生夢(mèng)魘”，讀者帶著這個(gè)問題開始閱讀，很容易就找到答案，即“目的不是打卡考勤，也不是為了治學(xué)生，而是面部識(shí)別技術(shù)的發(fā)展”。通篇讀完之后，可知，看臉神器會(huì)不會(huì)成為學(xué)生夢(mèng)魘，并沒有一定的結(jié)論，正如作者所說，它所涉及的問題恐怕是科學(xué)回答不了的，應(yīng)由哲學(xué)來探討。