張亦文

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)高校許多課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)，作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課程的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》也在其列，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題。文章首先概述了《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程和雙語(yǔ)教學(xué)，然后總結(jié)了《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索了新的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式 問(wèn)題 教學(xué)方法 教材 考評(píng)方式

一、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程概述與雙語(yǔ)教學(xué)概念

該課程主要研究國(guó)際背景下企業(yè)如何在國(guó)際政治、法律、經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境及社會(huì)文化影響下開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，涉及國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、客戶(hù)關(guān)系管理等課程的知識(shí)，要求學(xué)生必須具備一定的外語(yǔ)知識(shí)及能力，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)逐步融合的現(xiàn)實(shí)情況。

雙語(yǔ)教學(xué)是指在非語(yǔ)言類(lèi)課程中使用外文原版教材，熟練運(yùn)用漢語(yǔ)和外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）兩種教學(xué)語(yǔ)言講授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方式。它融學(xué)科教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)為一體，培養(yǎng)的是既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練使用外語(yǔ)的復(fù)合型人才。

二、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題

由于各種內(nèi)外因素的影響，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出了“逐潮化”和“簡(jiǎn)單化”的傾向，至今仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)本身難度大

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)要融合語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生要消化英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)兩方面的知識(shí)。這在客觀(guān)上增加了教師講授和學(xué)生理解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度和壓力。

筆者曾經(jīng)在所帶商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，45.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程難度很大，首先需花費(fèi)大量時(shí)間理解英文書(shū)面意思，然后再努力理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身的含義。

（二）學(xué)生自身因素直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果

從客觀(guān)上來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平整體尚可，但實(shí)際應(yīng)用能力欠佳，且商務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，這都是實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的障礙。

主觀(guān)上來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，面對(duì)困難知難而退，缺乏立志成為雙語(yǔ)人才的決心與意志。根據(jù)調(diào)查，只有16%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很少或從來(lái)不復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生高達(dá)63%。

三、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式探索

教學(xué)模式是由教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素構(gòu)成的穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式。故為解決上述問(wèn)題，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式探索應(yīng)從這三個(gè)方面展開(kāi)。

（一）嘗試靈活多樣的教學(xué)方法

第一，因材施教。教學(xué)開(kāi)始前，教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面測(cè)試等不同方式了解學(xué)生的英語(yǔ)基本能力及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知情況（包括希望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、愿意接受的教學(xué)模式、教材、限制因素等），從而給學(xué)生準(zhǔn)確定位。

第二，堅(jiān)持英語(yǔ)為學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)。課堂英語(yǔ)要簡(jiǎn)潔易懂，以便學(xué)生能充分理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)，視全班接受情況而逐步過(guò)渡到英文過(guò)半的雙語(yǔ)教學(xué)。

第三，努力營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，既注重語(yǔ)言“輸入”，即較有難度的外語(yǔ)知識(shí)講授（Krashen，1980s），又注重語(yǔ)言“輸出”，即學(xué)生外語(yǔ)的表達(dá)與應(yīng)用（Swain，1980s）。

第四，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。比如，課堂上讓學(xué)生參與案例分析與討論；要求學(xué)生關(guān)注國(guó)際著名報(bào)刊（如Financial Times，The Wall Street Journal，The Economists，Business Week等）上有關(guān)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的報(bào)道和案例，并提交英文讀后感。

（二）選擇合適的教材

教材決定雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、范圍及教學(xué)方法。所以教師選用教材時(shí)應(yīng)慎重，一般遵循以下原則。

首先，要有權(quán)威性，以保證學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專(zhuān)業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)準(zhǔn)確、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路等。

其次，要有時(shí)效性，以保證學(xué)生學(xué)到國(guó)際前沿的學(xué)科知識(shí)。

再次，要有針對(duì)性，以保證教材內(nèi)容與本校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本校學(xué)生接受能力相匹配。

（三）采取綜合客觀(guān)的考評(píng)方式

教學(xué)效果要靠全面客觀(guān)的考核評(píng)價(jià)方式衡量，這就要建立一個(gè)全過(guò)程、多指標(biāo)的考評(píng)體系，做到結(jié)果測(cè)試與過(guò)程考核并重，以全面客觀(guān)地反映學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)效果。

首先，采用靈活多樣的形式考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置涉及課前、課中、課后的多樣化任務(wù)來(lái)考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。筆者探索過(guò)的一種有效做法是：首先，在開(kāi)學(xué)初以抽簽的方式將全班分成若干小組（以5人左右為宜），每組代表一個(gè)公司，同時(shí)選定營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象的國(guó)家；然后，要求每組在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容用全英文制訂一份不少于3000字的打入選定國(guó)家的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)；最后，在期末課程結(jié)束時(shí)，每組上交計(jì)劃書(shū)，并讓所有成員利用PPT展示，作三分鐘的計(jì)劃書(shū)陳述。整個(gè)考核過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的英文信息收集能力與寫(xiě)作表達(dá)能力，也鍛煉了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力。除此之外，也可以采取辯論、演講等形式來(lái)考核。以上屬于過(guò)程性考核。

其次，增加口頭考試?？陬^考試可采用商業(yè)實(shí)踐考試，比如要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行產(chǎn)品推銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，最后撰寫(xiě)英文調(diào)查報(bào)告，并作口頭陳述。這屬于形成性考核。

綜上所述，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，對(duì)于我國(guó)高校及企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校和教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)校和企業(yè)實(shí)際，在教師、學(xué)生、教材、媒體等方面進(jìn)行教學(xué)模式的全方位探索與實(shí)踐。

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