解月嬌

一、備課介紹

結(jié)合高考考綱和近年高考命題導向，制定本課的教學重點（十一屆三中全會、農(nóng)村經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制的建立）和難點（認識改革與社會發(fā)展的關系、經(jīng)濟體制改革）。

二、教學展示

（一）偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會（1978年12月）

1.背景。

（1）“文革”結(jié)束后，國民經(jīng)濟處于狀態(tài)。

（2）關于大討論，解放了人們的思想。（引入“兩個凡是”的思想分析）

2.內(nèi)容探究。

為什么說十一屆三中全會是“重大轉(zhuǎn)折”？

（二）經(jīng)濟體制改革

1.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革。

（1）結(jié)合材料及所學知識分析：為什么經(jīng)濟體制改革首先從農(nóng)村開始？

史料一到1978年還有2億多農(nóng)民沒有解決溫飽問題……人均糧食產(chǎn)量，1958年303公斤，1978年316.6公斤，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益下降；每投入百元資金的純收入，1956年為2.78元，1978年下降為1.85元。

（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。

探究：實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后農(nóng)村發(fā)生了哪些變化？

史料二聯(lián)產(chǎn)承包責任制采用了統(tǒng)一經(jīng)營和分散經(jīng)營相結(jié)合的原則，使集體優(yōu)越性和個人積極性同時得到發(fā)揮……打破了我國農(nóng)業(yè)長期停滯不前的局面，促進農(nóng)業(yè)從自給半自給經(jīng)濟向著較大規(guī)模的商品生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。

深度思考：新中國成立后農(nóng)村生產(chǎn)關系的四次調(diào)整，有何啟示？

2.城市經(jīng)濟體制改革。

（1）原因。

史料三……在經(jīng)濟體制上形成了一種同社會生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應的僵化的模式。這種模式的主要弊端是：政企職責不分，條塊分割，國家對企業(yè)統(tǒng)得過多過死，忽視商品生產(chǎn)、價值規(guī)律和市場的作用，分配中平均主義嚴重。

——《中共中央關于經(jīng)濟體制改革的決定》（1984年）

（2）基礎知識整理、重點知識點撥：時間、中心環(huán)節(jié)、內(nèi)容。

（3）意義。（史料印證）

史料四13年前，首鋼人做夢也沒有想到：改革能給年屆花甲、老態(tài)龍鐘的企業(yè)，帶來返老還童、生機勃發(fā)的巨大變化……超過世界500家大企業(yè)1953年以來平均增長速度的一倍……

——江世杰《方向?qū)β纷雍谩卒摳母锱c發(fā)展紀略》（1992年）

（三）社會主義市場經(jīng)濟體制的建立

1.建立過程。

2.社會主義市場經(jīng)濟體制建立的必要性。

史料五我們過去一直搞計劃經(jīng)濟，但多年的實踐證明，在某種意義上說，只搞計劃經(jīng)濟會束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。

——鄧小平《社會主義和市場經(jīng)濟不存在根本矛盾》

3.社會主義市場經(jīng)濟體制建立的成效。

三、教學總結(jié)與反思

本課教學突出四方面：第一，注重知識的整體性，包括知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識點內(nèi)部的知識完整性。第二，注重對材料的分析理解和歸納總結(jié)。第三，注重對重要的歷史概念的理解掌握。第四，注重知識的總結(jié)歸納和知識升華。

教學中課堂氛圍較好，學生的配合度高，對重難點知識的理解和掌握情況較好，材料分析能力和歸納比較能力有所提升，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。

注：該文章為省級立項課題《新課程下高中文綜有效教學模式探索》教學課例；課題編號JC2015_204。endprint