莊鵬萬

由于受應(yīng)試教育的影響，歷史教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，對(duì)其教學(xué)策略的研究也只是流于形式，這使得當(dāng)前的初中歷史教學(xué)發(fā)展停滯不前。本文從初中歷史教學(xué)的基本問題出發(fā)，提出了優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略。

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中歷史教學(xué)越來越受到師生的關(guān)注。初中歷史教學(xué)在新課程改革過程中出現(xiàn)了很多新問題、新情況，與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞與沖突。作為長期從事一線教學(xué)工作的歷史教師，我們應(yīng)該深刻分析初中歷史教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，并提出行之有效的解決策略。

一、初中歷史教學(xué)問題探析

1.教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)定位為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這屬于應(yīng)試教育的范疇。圍繞上述教學(xué)定位，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)往往會(huì)選擇講解法，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師往往不要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

2.導(dǎo)入內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

在實(shí)際教學(xué)過程中，有些歷史教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)陷入主次顛倒、詳略不分的困境，嚴(yán)重影響了教學(xué)導(dǎo)入的有效性。教學(xué)導(dǎo)入的主要目的是使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，以減少課堂教學(xué)中不必要的解釋時(shí)間，提高教學(xué)效率。而實(shí)際情況卻是，在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，學(xué)生心中的疑惑并未得到有效解決。

3.缺乏科學(xué)規(guī)范的測(cè)評(píng)機(jī)制。

長期以來，初中歷史教學(xué)未能引起教師的重視，這使得表現(xiàn)較好的學(xué)生無法獲得及時(shí)的贊許和鼓勵(lì)，表現(xiàn)較差的學(xué)生無法獲得及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。這樣一來，學(xué)生得不到有效的信息反饋，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

另外，教師自身測(cè)評(píng)機(jī)制的缺失使得有些教師無法持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)，制約了教學(xué)能力的提高。

4.教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

有些教師在教學(xué)中過于自信，自以為掌握了初中歷史教學(xué)的全部內(nèi)容，不重視學(xué)生的基本需求，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，引起學(xué)生的反感。初中歷史教師的教學(xué)現(xiàn)狀，一方面表現(xiàn)為對(duì)教材的“無比推崇”，缺乏質(zhì)疑精神，只是機(jī)械地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)；另一方面表現(xiàn)為缺乏資源利用意識(shí)，不善于引入課外教學(xué)資源，缺乏創(chuàng)新活力。

二、初中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)方向。

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，制訂總體目標(biāo)和各個(gè)階段的分目標(biāo)，確保整個(gè)教學(xué)過程有序進(jìn)行。教師要提高歷史教學(xué)的純潔性和拓展性，立足教學(xué)實(shí)際，促使學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高學(xué)生解讀歷史事件、現(xiàn)象的能力，實(shí)施針對(duì)不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)，全面提高學(xué)生的歷史水平。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，劃分教學(xué)層次，使學(xué)生清晰地感受到教學(xué)方向。

例如，在教學(xué)“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可從明朝君權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)、原因和影響三個(gè)方面開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)史料，積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。在明確了教學(xué)方向后，教師還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，按照時(shí)間順序，引導(dǎo)學(xué)生了解不同皇帝采取的加強(qiáng)君權(quán)的一系列措施，使學(xué)生形成明朝君權(quán)強(qiáng)化知識(shí)體系。

2.營造融洽的歷史教學(xué)氛圍。

初中歷史教學(xué)有其自身的特殊性，教師要優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立多樣化的測(cè)評(píng)方式，營造歷史教學(xué)特有氛圍。對(duì)此，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課內(nèi)外資源的互通，隨時(shí)隨地調(diào)用課程教學(xué)所需要的資源，將歷史課堂打造成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“樂園”，使每個(gè)學(xué)生都能在“樂園”中收獲快樂和知識(shí)。

例如，在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)青年人的蓬勃朝氣和心懷天下的家國情懷，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中存在的問題主要分為學(xué)生自身問題、教師自身問題，以及教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題三個(gè)方面，因此教師在探究解決上述問題的對(duì)策時(shí)也要從這三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)觀，提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立融洽的師生關(guān)系，打造生動(dòng)活潑、高效民主的現(xiàn)代歷史課堂。